{"id":1720,"date":"2014-06-20T11:28:44","date_gmt":"2014-06-20T09:28:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.musicalis.es\/?page_id=1720"},"modified":"2014-06-20T11:28:44","modified_gmt":"2014-06-20T09:28:44","slug":"sumario-no-91","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.musicalis.es\/?page_id=1720","title":{"rendered":"Sumario N\u00ba 91"},"content":{"rendered":"

N\u00famero 91 – OCTUBRE 2012<\/strong><\/span><\/h2>\n

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EDITORIAL<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

En pos de un ideal<\/span><\/p>\n

M<\/span>uchas conquistas que consider\u00e1bamos consolidadas han mostrado con la crisis financiera sus debilidades. Sab\u00edamos que la incorporaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas al sistema educativo a\u00fan ten\u00eda muchos pasos que dar. Lo que tal vez no hab\u00edamos valorado suficientemente es la necesidad de seguir defendiendo, a estas alturas, su bondad pedag\u00f3gica. En \u00e9pocas de prosperidad, las artes se expandieron en todos los espacios sociales; con la recesi\u00f3n parecen contraerse, a la par que esto se justifica, como hace el ministro del ramo, en favor de materias que considera prioritarias, es decir, la lengua y las ciencias, olvidando que las artes son comunicaci\u00f3n y conocimiento. Estas consignas inadecuadas adoptan un paradigma educativo basado en una concepci\u00f3n arcaica de la disciplina, el esfuerzo, la autoridad, el rendimiento, el individualismo y la competitividad. Estas ideas se difunden dibujando un marco artificial que tiene poco que ver con la realidad, pero que los gobernantes emplean para dominar a una poblaci\u00f3n cada vez m\u00e1s descontenta con su gesti\u00f3n. Muchos educadores sabemos que para ayudar a crecer, y no s\u00f3lo adiestrar a los ni\u00f1os, es m\u00e1s eficaz estimular la motivaci\u00f3n, la participaci\u00f3n, la creatividad, el respeto, la flexibilidad, los logros y la cr\u00edtica.
\nEn Internet se puede ver \u201cLa educaci\u00f3n prohibida\u201d, un interesante documental realizado en ocho pa\u00edses, con entrevistas a m\u00e1s de noventa educadores, que destaca la necesidad abandonar las rutinas est\u00e9riles y de renovar la educaci\u00f3n desde una perspectiva cr\u00edtica y libre, en la cual las artes juegan un papel crucial. Otro documental reci\u00e9n estrenado, que se titula \u201cS\u00f3lo es el principio\u201d, muestra el desaf\u00edo de ense\u00f1ar conceptos filos\u00f3ficos a ni\u00f1os de tres a cinco a\u00f1os, desmontado muchos prejuicios. En Youtube est\u00e1n teniendo gran \u00e9xito las conferencias de Ken Robinson (autor del libro El elemento) en las que habla de los paradigmas educativos y de la importancia de las artes. Robinson dice que no se puede llegar al futuro con escuelas del pasado, segregando al alumnado para garantizar determinados resultados acad\u00e9micos. Robinson reivindica el papel de las artes y de la creatividad, que la escuela anacr\u00f3nica inhibe o suprime, despilfarrando el talento que tienen los ni\u00f1os y que les har\u00e1 falta para enfrentarse a un porvenir que no podemos prever. \u00bfPor qu\u00e9 no dedicar los mismos esfuerzos a hacer m\u00fasica y a sentirla que a estudiar lengua y matem\u00e1ticas? \u00bfQu\u00e9 inconvenientes o ventajas podr\u00eda suponer ello? \u00bfC\u00f3mo podr\u00e1 influir en los ni\u00f1os cuando sean adultos? Es necesario revisar nuestras ideas sobre el \u00e9xito acad\u00e9mico o, a la inversa, sobre el fracaso escolar. Es el sistema el que est\u00e1 fracasado y no los ni\u00f1os. Huir hacia el pasado, restaurando modelos obsoletos, no es ninguna soluci\u00f3n. Debemos reflexionar y revisar nuestras ideas sobre la educaci\u00f3n. Howard Gardner formul\u00f3 hace a\u00f1os la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples, apelando a la combinaci\u00f3n de ocho capacidades fundamentales: ling\u00fc\u00edstica, l\u00f3gico-matem\u00e1tica, espacial, musical, corporal-cinest\u00e9sica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Las artes y las experiencias creativas favorecen el desarrollo transversal de todas estas capacidades, abriendo nuevos horizontes de comunicaci\u00f3n y de comprensi\u00f3n. Contribuyen a renovar los paradigmas educativos y, al mismo tiempo, nuestra forma de pensar y de entender el mundo. A pesar de lo que manifiesten las autoridades, el mundo sigue girando.<\/span><\/p>\n

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Entrevista con…<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n
\u00a0\"Guillermo<\/a><\/td>\n\n

Guillermo Gonz\u00e1lez<\/span><\/p>\n

“<\/b><\/span>Desde siempre sent\u00ed una gran pasi\u00f3n por la luther\u00eda… aunque nunca imagin\u00e9 que llegar\u00eda a construir violines<\/span><\/span>“<\/b><\/span><\/p>\n

Por Mar\u00eda Soledad Rodrigo<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

E<\/span>l pianista tinerfe\u00f1o, uno de los m\u00e1ximos exponentes pian\u00edsticos de este pa\u00eds, estudi\u00f3 m\u00fasica en el Conservatorio de Sta. Cruz de Tenerife; perfeccion\u00f3 su t\u00e9cnica con Jos\u00e9 Cubiles en el Real Conservatorio Superior de M\u00fasica de Madrid y despu\u00e9s, en Par\u00eds (Schola Cantorum y Conservatoire Superieur de Musique), fue disc\u00edpulo de Perlemutter y Sevilla. Desde muy joven cosech\u00f3 importantes premios en concursos nacionales e internacionales, augur\u00e1ndole ya una brillante carrera.<\/span><\/p>\n

En 1991 recibi\u00f3 el Premio Nacional de M\u00fasica, pero cuenta adem\u00e1s con otros reconocimientos, como el Premio Nacional del Disco (1980) por la grabaci\u00f3n de la obra de Teobaldo Power (EMI), la Medalla Alb\u00e9niz (2009), el Premio a la Interpretaci\u00f3n Musical de la Fundaci\u00f3n CEOE (2001), etc. Ha ofrecido recitales y conciertos en las principales salas del mundo, pero adem\u00e1s ha desarrollado una extensa y fruct\u00edfera labor docente, siendo catedr\u00e1tico del Real Conservatorio Superior de M\u00fasica de Madrid, del Conservatorio Superior de M\u00e1laga, catedr\u00e1tico extraordinario y honorario del de Sta. Cruz de Tenerife y director del Conservatorio de M\u00fasica de Segovia. Asimismo, ha impartido numerosas Master Class en Espa\u00f1a y en el extranjero, y formado parte del jurado en diversos concursos internacionales. Casi durante dos d\u00e9cadas fue presidente del Concurso Internacional de Piano de Ja\u00e9n, siendo condecorado por su labor con la Medalla de Oro. Dentro de su vasta producci\u00f3n discogr\u00e1fica, con grabaciones dedicadas a Scriabin, E. Halffter, Falla, Garc\u00eda Abril, Zulema de la Cruz, Carlos Cruz de Castro, Jos\u00e9 Lu\u00eds Turina y Teobaldo Power, entre otros, son emblem\u00e1ticos los discos que recogen la integral de la obra de Alb\u00e9niz (Naxos International), cuya Iberia ha sido una constante en la trayectoria de Gonz\u00e1lez, casi un talism\u00e1n. En 1998 edit\u00f3 una nueva versi\u00f3n de esta partitura seg\u00fan los textos originales de Alb\u00e9niz, ofreciendo en primicia mundial el manuscrito del compositor en una edici\u00f3n facs\u00edmil, m\u00e1s otras dos (urtext y revisada, Ed. Schott) y siendo esta \u00faltima edici\u00f3n de referencia para el estudio de la obra. Desde 2005, preside un ambicioso proyecto junto a los Conservatorios Superior de Shanghai y Central de China para ense\u00f1ar y difundir la m\u00fasica espa\u00f1ola en ese pa\u00eds, donde tambi\u00e9n fue publicada su edici\u00f3n de Iberia (Shanghai Music Publishing House). Tres a\u00f1os despu\u00e9s fue el \u00fanico pianista de habla hispana que, con motivo de los Juegos Ol\u00edmpicos de Pek\u00edn toc\u00f3 en el gran concierto ofrecido en el nuevo Teatro Nacional de China, ante un aforo de cinco mil quinientas personas. En fin, conozcamos un poco mejor a este poli\u00e9drico artista.<\/p>\n

 
\nART\u00cdCULOS<\/b><\/span><\/span><\/span>
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\nRedefinir la dimensi\u00f3n art\u00edstica del guitarrista Diego del Gastor. Estudio de estilo a la luz de las fuentes documentales <\/span>\u00a0<\/span><\/b><\/i>
\nClaudio Gonz\u00e1lez Jim\u00e9nez<\/b><\/span><\/p>\n

Resumen: Tras casi medio siglo desde el descubrimiento de Diego del Gastor (1908-1973), y desde algunos a\u00f1os previos al centenario de su nacimiento, se abre camino una incipiente vertiente de estudio que alejada de los tradicionales lugares comunes asociados al personaje persigue objetivar el valor real del tocaor. Adscrito a esa misma l\u00ednea, y desde la motivaci\u00f3n m\u00e1s general de favorecer la mejor comprensi\u00f3n y digna apreciaci\u00f3n colectiva del arte flamenco, el presente texto pretende contribuir a desmontar el mito para reivindicar leg\u00edtimamente la verdadera dimensi\u00f3n del artista a trav\u00e9s de lo que fue su medio expresivo: la guitarra. <\/p>\n

Percusi\u00f3n corporal y lateralidad. M\u00e9todo BAPNE<\/i><\/span><\/b>
\nFrancisco Javier Romero Naranjo<\/b>\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Resumen: El m\u00e9todo BAPNE posee una metodolog\u00eda espec\u00edfica que estimula la lateralidad en funci\u00f3n de cuatro tipolog\u00edas concretas: somatosensorial, percutida, giratoria y espacial. En este art\u00edculo se justifica cada una de las tipolog\u00edas expuestas a nivel psicomotor y neurol\u00f3gico. Tambi\u00e9n se incluyen peque\u00f1os fragmentos pr\u00e1cticos que fundamentan cada una de las tipolog\u00edas propuestas y los posteriores problemas de ense\u00f1anza-aprendizaje reflejados a trav\u00e9s de los ejercicios de la lateralidad.<\/p>\n

Antonio de Cabez\u00f3n: un m\u00fasico en el siglo XVI <\/i><\/span><\/b>
\n\u00c1lvaro Carretero Santiago<\/b><\/span><\/p>\n

Resumen: Acabamos de conmemorar el quinto centenario del nacimiento de Antonio de Cabez\u00f3n, ilustre organista y m\u00fasico de la capilla de Felipe II. El m\u00fasico de Castrillo de Matajud\u00edos vivi\u00f3, junto al monarca, una vida intensa de viajes y trabajo. Sus notas perviven hoy en d\u00eda con m\u00e1s actualidad que nunca, con el mismo reconocimiento que su autor tuvo en el glorioso siglo XVI espa\u00f1ol.<\/p>\n

Estrategias eficaces de pr\u00e1ctica instrumental <\/i><\/span><\/b>
\nSilvia Tripiana Mu\u00f1oz<\/b><\/span><\/p>\n

Resumen: Es indudable que s\u00f3lo se aprende a tocar un instrumento haci\u00e9ndolo. Pero, \u00bfqu\u00e9 se sabe en concreto sobre la pr\u00e1ctica instrumental? \u00bfDepende directamente el progreso de la cantidad de repetici\u00f3n? Si no es as\u00ed, \u00bfbajo qu\u00e9 condiciones tiene lugar? \u00bfCu\u00e1les son las circunstancias m\u00e1s propicias para practicar? \u00bfExisten estrategias que facilitan la obtenci\u00f3n de un resultado satisfactorio? Este art\u00edculo presenta una revisi\u00f3n te\u00f3rica de los principales hallazgos en Estrategias de pr\u00e1ctica instrumental argumentando su eficacia en la interpretaci\u00f3n musical as\u00ed como su aplicaci\u00f3n en el aula.<\/p>\n

Historia y construcci\u00f3n del clarinete cl\u00e1sico alem\u00e1n de Backofen<\/i><\/span><\/b>
\nCarlos Javier Fern\u00e1ndez Cobo<\/b><\/span><\/p>\n

Resumen: El presente trabajo plantea una reflexi\u00f3n acerca de la presencia y significado de la m\u00fasica en los art\u00edculos de Mariano Jos\u00e9 de Larra, ya analizando el uso de temas y referencias musicales, ya a partir de la propia actividad de Larra como cr\u00edtico teatral. En este \u00faltimo aspecto, la informaci\u00f3n que ofrece el escritor constituye un documento de primera mano para profundizar en el conocimiento de la Espa\u00f1a musical rom\u00e1ntica y, especialmente, la vida oper\u00edstica en Madrid durante la d\u00e9cada de 1830.<\/p>\n

Teatros de \u00f3pera. Historia, forma y ac\u00fastica<\/i><\/span><\/b>
\nArturo Barba Sevillano<\/b><\/span><\/p>\n

Resumen: Este art\u00edculo expone el nacimiento y la evoluci\u00f3n hist\u00f3rico-arquitect\u00f3nica de los teatros de \u00f3pera durante los siglos XVI al XIX, haciendo referencia a numerosos recintos esc\u00e9nicos hist\u00f3ricos a\u00fan en activo. Se estudian en profundidad los diferentes dise\u00f1os geom\u00e9tricos teatrales para caracterizar su respuesta ac\u00fastica, utilizando como herramientas de an\u00e1lisis los procedimientos gr\u00e1ficos, que constituyen una forma r\u00e1pida e intuitiva de obtener un conocimiento razonablemente aproximado del comportamiento del sonido en una sala. Los resultados que se exponen han sido cotejados con medidas in situ en salas teatrales, con bibliograf\u00eda especializada y con simulaciones inform\u00e1ticas realizadas por la Universitat Polit\u00e8cnica de Val\u00e8ncia.<\/p>\n

El gui\u00f1ol como hilo conductor en educaci\u00f3n musical<\/i><\/span><\/b>
\nPedro Garc\u00eda Mu\u00f1oz<\/b><\/span><\/p>\n

Resumen: La necesidad de motivar a los ni\u00f1os es un pilar fundamental de la educaci\u00f3n. El gui\u00f1ol dentro del aula es el encargado de cubrir a la perfecci\u00f3n este papel bas\u00e1ndose en la aparici\u00f3n de una serie de personajes con una funci\u00f3n espec\u00edfica cada uno de ellos que har\u00e1n de hilo conductor a lo largo de nuestra programaci\u00f3n.<\/p>\n

 
\nNOTICIAS<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\u25aa Investigaci\u00f3n musical, por Ana Luc\u00eda Frega<\/p>\n

\u25aa \u201cCantania\u201d en Parla: un proyecto cultural, educativo e integrador, por Jos\u00e9 Luis Collado <\/p>\n

\u25aa Digital Concert Hall, por Ver\u00f3nica Mart\u00ednez de la Cuadra <\/p>\n

\u25aa La m\u00fasica argentina est\u00e1 de luto, por Alicia Terzian <\/p>\n

\u25aa VIII FIAPMSE: m\u00fasica y m\u00fasicos espa\u00f1oles, por Marina Picazo Guti\u00e9rrez <\/p>\n

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DOCUMENTOS<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Centros de ense\u00f1anzas musicales: Conservatorio Oficial de M\u00fasica de C\u00e1ceres \u201cHermanos Berzosa\u201d<\/p>\n

\u2022 Exigencia de criterio com\u00fan en la adjudicaci\u00f3n de las plazas de c\u00e1tedra en los conservatorios superiores andaluces<\/p>\n

\u2022 Solidaridad con el Real Conservatorio Superior de M\u00fasica de Granada<\/p>\n

\u2022 Avanzar hacia una integraci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas en el sistema universitario <\/p>\n

\u2022 Proposici\u00f3n de ley sobre la denominaci\u00f3n de grado en las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores <\/p>\n

\u2022 Reuni\u00f3n con el Ministerio ante la Ordenaci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores <\/p>\n

\u2022 Manifiesto en defensa de la educaci\u00f3n art\u00edstica<\/p>\n

\u2022 Cierre del Conservatorio Municipal de Arganda<\/p>\n

\u2022 Requiem por Alcal\u00e1,por Carles Guinovart Rubiella<\/p>\n

\u2022 Interpelaci\u00f3n en la Comunidad Valenciana sobre los centros de m\u00fasica autorizados<\/p>\n

\u2022 Creaci\u00f3n de la Plataforma de las Artes Esc\u00e9nicas y el Audiovisual<\/p>\n

\u2022 Un compositor convertido en poeta, por Juan Pagan<\/p>\n

\u2022 Una oportunidad hist\u00f3rica para las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores<\/p>\n


\nREVISTA DE REVISTAS<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Hacer la Prueba de Acceso a un conservatorio superior de m\u00fasica<\/p>\n

\u2022 En defensa de la creatividad<\/p>\n

\u2022 El 87% de espectadores creen que asumir\u00e1n ellos el \u201cIVA Cultural\u201d<\/p>\n

\u2022 Educaci\u00f3n mantiene a los profesores sin oposici\u00f3n en los conservatorios superiores<\/p>\n

\u2022 Restauraci\u00f3n lidera en Galicia la campa\u00f1a para ser un grado universitario<\/p>\n

\u2022 M\u00fasicos y cajeras de Mercadona<\/p>\n

\u2022 Botella triplica el precio de las trece escuelas de m\u00fasica y danza<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

RECENSI\u00d3N DE LIBROS, PARTITURAS Y DISCOS<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

En la revista, esta secci\u00f3n se estructura de la siguiente forma:<\/p>\n

    \n
  1. Did\u00e1ctica y pedagog\u00eda<\/li>\n
  2. Musicolog\u00eda y ensayos<\/li>\n
  3. Partituras y otros materiales<\/li>\n
  4. Discos y audiovisuales<\/li>\n
  5. Obras recibidas<\/li>\n<\/ol>\n

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    CURSOS, CONCURSOS Y BECAS<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

    En esta secci\u00f3n encontramos informaci\u00f3n acerca de los cursos, concursos y becas convocados al lanzamiento de la revista y est\u00e1 estructurada de la siguiente forma:<\/p>\n