{"id":65,"date":"2013-03-11T15:48:42","date_gmt":"2013-03-11T15:48:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.musicalis.es\/?page_id=65"},"modified":"2014-11-29T17:28:38","modified_gmt":"2014-11-29T15:28:38","slug":"revista-de-revistas","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.musicalis.es\/?page_id=65","title":{"rendered":"Revista de Revistas"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #0f6500;\"><strong style=\"font-size: 18px;\">REVISTA DE REVISTAS<\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: larger; color: #000000;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n\t<span style=\"font-size: larger;\"><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El fomento de la creatividad musical. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 181-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La r\u00edtmica de Jaques Dalcroze. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 182-184 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El concertista actual de piano. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 184-186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los cuidados de los ni\u00f1os musicalmente dotados. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 186-188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La salud y el director de coros. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 188-190 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El computador de leer y escribir para m\u00fasicos. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 190-192 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La educaci\u00f3n del m\u00fasico profesional, proyecto de clasificaci\u00f3n de grados y diplomas. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 192-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunas cualidades de un buen director de coro. Vol. I, 2 (oto\u00f1o 1988). [N\u00fam. 2] P\u00e1gs. 463-464 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Diferentes componentes de un dictado musical seg\u00fan los principios Martenot. Vol. I, 2 (oto\u00f1o 1988). [N\u00fam. 2] P\u00e1gs. 465-467 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Composiciones para ni\u00f1os: cualidades que debieran reunir. Vol. I, 2 (oto\u00f1o 1988). [N\u00fam. 2] P\u00e1gs. 467-469 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La pedagog\u00eda musical Orff: principios b\u00e1sicos. Vol. I, 2 (oto\u00f1o 1988). [N\u00fam. 2] P\u00e1gs. 469-471 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El solfeo aplicado a la pr\u00e1ctica instrumental. Vol. I, 2 (oto\u00f1o 1988). [N\u00fam. 2] P\u00e1gs. 471-473 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Necesidad de un especialista de m\u00fasica en las escuelas para cumplir el programa oficial de la Generalitat. Vol. I, 2 (oto\u00f1o 1988). [N\u00fam. 2] P\u00e1gs. 472-474 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunos principios Orff de educaci\u00f3n musical seg\u00fan Wuytack. Vol. II, 1 (primavera 1989). [N\u00fam. 3] P\u00e1gs. 163-164 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ejercicios para el desarrollo de la afinaci\u00f3n del o\u00eddo. Vol. II, 1 (primavera 1989). [N\u00fam. 3] P\u00e1gs. 165-166 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La importancia de la audici\u00f3n interior en el corista. Vol. II, 1 (primavera 1989). [N\u00fam. 3] P\u00e1gs. 166-168 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un manuscrito in\u00e9dito de Liszt: Pieza de piano n\u00famero 1. Vol. II, 1 (primavera 1989). [N\u00fam. 3] P\u00e1gs. 168-169 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un modelo de Bachillerato musical franc\u00e9s: clases de m\u00fasica con horarios especiales adaptados en algunos centros secundarios para alumnos de m\u00fasica. Vol. II, 1 (primavera 1989). [N\u00fam. 3] P\u00e1gs. 169-171 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La formaci\u00f3n musical en las escuelas normales de Magisterio en Francia. Programaci\u00f3n oficial. Vol. II, 2 (oto\u00f1o 1989). [N\u00fam. 4] P\u00e1gs. 509-510 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La ense\u00f1anza del solfeo. Vol. II, 2 (oto\u00f1o 1989). [N\u00fam. 4] P\u00e1gs. 510-511 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La ense\u00f1anza musical de los conservatorios \u00bflenguaje vivo o t\u00e9cnica? Vol. II, 2 (oto\u00f1o 1989). [N\u00fam. 4] P\u00e1gs. 512-513 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Musicoterapia para ni\u00f1os disminuidos. Vol. II, 2 (oto\u00f1o 1989). [N\u00fam. 4] P\u00e1gs. 514-515 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El coro, un instrumento para todos. Vol. III, 1 (primavera 1990). [N\u00fam. 5] P\u00e1gs. 127-128 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Contenidos generales de una Educaci\u00f3n Musical en la Escuela Primaria y Secundaria. Vol. III, 1 (primavera 1990). [N\u00fam. 5] P\u00e1gs. 128-129 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">34 formas de ense\u00f1ar una canci\u00f3n a los ni\u00f1os. Vol. III, 1 (primavera 1990). [N\u00fam. 5] P\u00e1gs. 130-131 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los consejos pian\u00edsticos de Neuhaus. Vol. III, 1 (primavera 1990). [N\u00fam. 5] P\u00e1gs. 132-133 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El musicograma. Vol. III, 1 (primavera 1990). [N\u00fam. 5] P\u00e1gs. 133-134 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los efectos tranquilizantes de la m\u00fasica. Vol. III, 2 (oto\u00f1o 1990). [N\u00fam. 6] P\u00e1gs. 455-457 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfPuede ser educado el o\u00eddo musical? Vol. III, 2 (oto\u00f1o 1990). [N\u00fam. 6] P\u00e1gs. 457-458 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pruebas para la obtenci\u00f3n del certificado de iniciaci\u00f3n musical Willems. Vol. III, 2 (oto\u00f1o 1990). [N\u00fam. 6] P\u00e1gs. 459-460 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo obtener la altura absoluta de o\u00eddo en 40 d\u00edas. Vol. III, 2 (oto\u00f1o 1990). [N\u00fam. 6] P\u00e1gs. 460-461 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pensamientos educativo-musicales de Y. Menuhin su paso por Espa\u00f1a. Vol. III, 2 (oto\u00f1o 1990). [N\u00fam. 6] P\u00e1gs. 462-463 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los norteamericanos apoyan la educaci\u00f3n musical en la Escuela. Vol. III, 2 (oto\u00f1o 1990). [N\u00fam. 6] P\u00e1g. 463 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Control y educaci\u00f3n de la respiraci\u00f3n. Cantantes e instrumentistas. Vol. IV, 1 (junio 1991). N\u00fam. 7. P\u00e1gs. 143-144 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La pr\u00e1ctica del canto coral en la Escuela. Vol. IV, 1 (junio 1991). N\u00fam. 7. P\u00e1gs. 144-146 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La organizaci\u00f3n de las clases instrumentales en grupo. Vol. IV, 1 (junio 1991). N\u00fam. 7. P\u00e1gs. 146-147 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La ense\u00f1anza instrumental en las Escuelas, finalidad y objetivos. Vol. IV, 1 (junio 1991). N\u00fam. 7. P\u00e1gs. 147-148 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Iniciaci\u00f3n al estudio de la guitarra en la escuela. Vol. IV, 1 (junio 1991). N\u00fam. 7. P\u00e1gs. 148-149 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Asociaci\u00f3n Orff de Par\u00eds. Ciclos de Pedagog\u00eda Musical. Vol. IV, 1 (junio 1991). N\u00fam. 7. P\u00e1gs. 150-151 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El canto de los p\u00e1jaros . Su estudio cient\u00edfico. Vol. IV, 2 (diciembre 1991). N\u00fam. 8. P\u00e1gs. 477-478 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunos m\u00e9todos de Solfeo. Vol. IV, 2 (diciembre 1991). N\u00fam. 8. P\u00e1gs. 478-479 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los arreglos musicales para conjuntos escolares y principiantes instrumentales. Vol. IV, 2 (diciembre 1991). N\u00fam. 8. P\u00e1gs. 479-481 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La ense\u00f1anza de la armon\u00eda. Metas y objetivos. Vol. IV, 2 (diciembre 1991). N\u00fam. 8. P\u00e1gs. 481-482 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El desarrollo de la creatividad e improvisaci\u00f3n en la ense\u00f1anza secundaria. Algunas sugerencias. Vol. IV, 2 (diciembre 1991). N\u00fam. 8. P\u00e1gs. 482-483 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Audici\u00f3n interna musical en EB y BUP. Algunas sugerencias. Vol. IV, 2 (diciembre 1991). N\u00fam. 8. P\u00e1gs. 483-484 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los instrumentos de la orquesta dentro del marco escolar y su metodolog\u00eda. Vol. IV, 2 (diciembre 1991). N\u00fam. 8. P\u00e1gs. 484-485 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La pr\u00e1ctica musical con ni\u00f1os peque\u00f1os, diez reglas de oro para el profesor. Vol. V, 1 (abril 1992). N\u00fam. 9. P\u00e1gs. 120-121 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El viento y las sociedades belgas. Vol. V, 1 (abril 1992). N\u00fam. 9. P\u00e1gs. 121-122 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo adquirir velocidad de lectura musical a primera vista. Vol. V, 1 (abril 1992). N\u00fam. 9. P\u00e1gs. 123-124 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El futuro de la pedagog\u00eda pian\u00edstica. Conocer la problem\u00e1tica del alumno. Vol. V, 1 (abril 1992). N\u00fam. 9. P\u00e1gs. 124-125 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El despertar de la creatividad musical. Vol. V, 2 (junio 1992). N\u00fam. 10. P\u00e1gs. 113-114 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El curr\u00edculum musical en la Ense\u00f1anza Primaria francesa. Vol. V, 2 (junio 1992). N\u00fam. 10. P\u00e1gs. 114-115 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las nueve reglas del buen cante. Vol. V, 2 (junio 1992). N\u00fam. 10. P\u00e1g. 116 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La musicoterapia en la escuela. Reflexiones para los profesores de EGB. Vol. V, 2 (junio 1992). N\u00fam. 10. P\u00e1gs. 116-117 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Objetivos y contenidos del futuro plan franc\u00e9s de Educaci\u00f3n Musical en Primaria. Vol. V, 4 (diciembre 1992). N\u00fam. 12. P\u00e1gs. 122-123 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La creatividad musical: cuando comienza y c\u00f3mo se desarrolla. Vol. V, 4 (diciembre 1992). N\u00fam. 12. P\u00e1gs. 123-124 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Cuatro fases en el aprendizaje de una canci\u00f3n. Vol. V, 4 (diciembre 1992). N\u00fam. 12. P\u00e1gs. 124-126 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los diez pasos a seguir en la preparaci\u00f3n por el int\u00e9rprete de una obra instrumental. Vol. V, 4 (diciembre 1992). N\u00fam. 12. P\u00e1g. 127 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los diferentes pasos a seguir por el alumno en la preparaci\u00f3n de una obra instrumental. Vol. VI, 1 (abril 1993). N\u00fam. 13. P\u00e1g. 132 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Inform\u00e1tica musical y tecnolog\u00eda durante los 30 \u00faltimos a\u00f1os. Vol. VI, 1 (abril 1993). N\u00fam. 13. P\u00e1gs. 133-134 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los nervios en el concertista. Vol. VI, 1 (abril 1993). N\u00fam. 13. P\u00e1gs. 135-136 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La formaci\u00f3n de la voz y la pr\u00e1ctica del canto en la Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria. Cantar con expresi\u00f3n- Vol. VI, 1 (abril 1993). N\u00fam. 13. P\u00e1gs. 136-137 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunas sugerencias para el desarrollo de la creatividad e improvisaci\u00f3n en la Ense\u00f1anza Primaria. Vol. VI, 1 (abril 1993). N\u00fam. 13. P\u00e1gs. 137-138 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo realizar la pr\u00e1ctica cotidiana en los instrumentos de cuerda. Vol. VI, 2 (junio 1993). N\u00fam. 14. P\u00e1gs. 106-107 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los problemas de los profesores principiantes en la Educaci\u00f3n Musical Primaria (referidas a Holanda). Vol. VI, 2 (junio 1993). N\u00fam. 14. P\u00e1gs. 107-108 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pasado, presente y futuro del m\u00e9todo Orff-Schulwerk. Vol. VI, 2 (junio 1993). N\u00fam. 14. P\u00e1gs. 108-110 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El instrumentista debe conocer mejor sus manos para prevenir los defectos. Los m\u00fasculos: su movimiento, geto y funci\u00f3n. Vol. VI, 2 (junio 1993). N\u00fam. 14. P\u00e1gs. 111-112 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El dec\u00e1logo del buen estudiante de instrumentos. Vol. VI, 2 (junio 1993). N\u00fam. 14. P\u00e1gs. 113-114 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica y sordera en ni\u00f1os peque\u00f1os. Vol. VI, 2 (junio 1993). N\u00fam. 14. P\u00e1gs. 114-115 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pedagog\u00eda de la improvisaci\u00f3n. Vol. VI, 3 (octubre 1993). N\u00fam. 15. P\u00e1gs. 146-147 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La t\u00e9cnica violin\u00edstica instintiva de Paganini. Vol. VI, 3 (octubre 1993). N\u00fam. 15. P\u00e1gs. 147-149 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Colaboraci\u00f3n interdisciplinar del docente de m\u00fasica con otros profesores y materias. Vol. VI, 3 (octubre 1993). N\u00fam. 15. P\u00e1gs. 149-150 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La inteligibilidad de la voz que canta. Vol. VI, 3 (octubre 1993). N\u00fam. 15. P\u00e1gs. 150-152 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un vistazo a la educaci\u00f3n musical en Jap\u00f3n. Vol. VI, 3 (octubre 1993). N\u00fam. 15. P\u00e1gs. 152-153 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo ense\u00f1ar el vibrato diafragm\u00e1tico y el de mand\u00edbula a instrumentistas de viento-madera de cualquier edad. Ejercicios pr\u00e1cticos. Vol. VI, 3 (octubre 1993). N\u00fam. 15. P\u00e1gs. 154-155 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Objetivos y metodolog\u00edas relativos al desarrollo de la creatividad musical. Vol. VI, 4 (diciembre 1993). N\u00fam. 16. P\u00e1gs. 122-123 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El mejoramiento de las t\u00e9cnicas del profesor a trav\u00e9s de la euritmia del m\u00e9todo Dalcroze. Vol. VI, 4 (diciembre 1993). N\u00fam. 16. P\u00e1gs. 123-124 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunas ideas para motivar a los estudiantes de instrumento. Vol. VI, 4 (diciembre 1993). N\u00fam. 16. P\u00e1gs. 125-126 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La dimensi\u00f3n social de la Educaci\u00f3n Musical. Vol. VI, 4 (diciembre 1993). N\u00fam. 16. P\u00e1gs. 126-127 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La jerarquizaci\u00f3n en los miembros de una orquesta. Vol. VI, 4 (diciembre 1993). N\u00fam. 16. P\u00e1gs. 127-128 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El int\u00e9rprete y la improvisaci\u00f3n. M\u00e9todo Londeix de improvisaci\u00f3n a trav\u00e9s de los modos antiguos y ex\u00f3ticos. Vol. VI, 4 (diciembre 1993). N\u00fam. 16. P\u00e1gs. 129 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Despertar musical de los ni\u00f1os (de 0 a 3 a\u00f1os). Vol. 7, 1 (abril 1994). N\u00fam. 17. P\u00e1gs. 122-123 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfC\u00f3mo se ense\u00f1a hoy el solfeo? Vol. 7, 1 (abril 1994). N\u00fam. 17. P\u00e1gs. 124-125 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Hacia la Educaci\u00f3n Musical Intercultural en todos los niveles de ense\u00f1anza. Vol. 7, 1 (abril 1994). N\u00fam. 17. P\u00e1gs. 125-127 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Nuevas tendencias en la Ense\u00f1anza y en el aprendizaje instrumental. Vol. 7, 1 (abril 1994). N\u00fam. 17. P\u00e1gs. 127-128 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfFormaci\u00f3n de virtuosos o de pedagogos en el piano? Vol. 7, 1 (abril 1994). N\u00fam. 17. P\u00e1gs. 128-129 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El curr\u00edculum musical en la Ense\u00f1anza Primaria francesa. Vol. 7, 1 (abril 1994). N\u00fam. 17. P\u00e1gs. 129-130 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La orquesta moderna y su financiaci\u00f3n. Vol. 7, 2 (junio 1994). N\u00fam. 18. P\u00e1gs. 142-143 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Independencia de las manos y t\u00e9cnica pura en la clase de piano. Vol. 7, 2 (junio 1994). N\u00fam. 18. P\u00e1gs. 143-144 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La t\u00e9cnica instrumental y la interpretaci\u00f3n correcta. La mente del compositor. Vol. 7, 2 (junio 1994). N\u00fam. 18. P\u00e1gs. 144-146 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ejercicios vocales para miembros de coro. Vol. 7, 2 (junio 1994). N\u00fam. 18. P\u00e1gs. 146-147 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las diez reglas b\u00e1sicas para una buena pr\u00e1ctica del viol\u00edn. Vol. 7, 2 (junio 1994). N\u00fam. 18. P\u00e1gs. 148-149 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La canci\u00f3n infantil. Vol. 7, 3 (octubre 1994). N\u00fam. 19. P\u00e1g. 108 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Qu\u00e9 factores hacen al m\u00fasico \u00bfel genio o el estudio? Vol. 7, 3 (octubre 1994). N\u00fam. 19. P\u00e1gs. 109-111 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La fabricaci\u00f3n del saxo. Vol. 7, 3 (octubre 1994). N\u00fam. 19. P\u00e1gs. 111-112 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una experiencia nueva para los alumnos: la grabaci\u00f3n. Vol. 7, 3 (octubre 1994). N\u00fam. 19. P\u00e1gs. 112-114 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El futuro de los m\u00fasicos amateurs- Vol. 7, 3 (octubre 1994). N\u00fam. 19. P\u00e1gs. 114-115 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pedagog\u00eda instrumental del clarinete adaptada a los ni\u00f1os. Vol. 7, 3 (octubre 1994). N\u00fam. 19. P\u00e1gs. 115-117 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Evoluci\u00f3n musical y corporal del ni\u00f1o de 0 a3 a\u00f1os. Vol. 7, 3 (octubre 1994). N\u00fam. 19. P\u00e1gs. 117-119 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Desarrollo de las clases musicales de Primaria y Secundaria. Sugerencias generales a los profesores. Vol. 7, 4 (diciembre 1994). N\u00fam. 20. P\u00e1gs. 134-135 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Diez puntos esenciales en la ense\u00f1anza de la m\u00fasica coral. Vol. 7, 4 (diciembre 1994). N\u00fam. 20. P\u00e1gs. 135-137 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Problemas fisiol\u00f3gicos de los cantantes. Vol. 7, 4 (diciembre 1994). N\u00fam. 20. P\u00e1gs. 137-139 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo seleccionar la m\u00fasica para timbal. Vol. 7, 4 (diciembre 1994). N\u00fam. 20. P\u00e1gs. 139-141 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Empleo del elogio como est\u00edmulo al alumno. Vol. 7, 4 (diciembre 1994). N\u00fam. 20. P\u00e1gs. 141-143 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Adolphe Sax y el Saxof\u00f3n. Vol. 7, 4 (diciembre 1994). N\u00fam. 20. P\u00e1gs. 143-144 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">1995: a\u00f1o de la financiaci\u00f3n de la terapia musical en Inglaterra. Vol. 7, 4 (diciembre 1994). N\u00fam. 20. P\u00e1gs. 144-146 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Soy profesor \u00bfc\u00f3mo mantener mi nivel de interpretaci\u00f3n? Vol. 8, 1 (abril 1995). N\u00fam. 21. P\u00e1gs. 138-140 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfQu\u00e9 es un equipo pedag\u00f3gico? \u00a0Vol. 8, 1 (abril 1995). N\u00fam. 21. P\u00e1gs. 140-141 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los coros infantiles en la Educaci\u00f3n Musical. Vol. 8, 1 (abril 1995). N\u00fam. 21. P\u00e1gs. 142-143 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Or\u00edgenes de la expresi\u00f3n musical: la creatividad mel\u00f3dica infantil. Vol. 8, 1 (abril 1995). N\u00fam. 21. P\u00e1gs. 144-146 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La mano del virtuoso. Vol. 8, 1 (abril 1995). N\u00fam. 21. P\u00e1gs. 146-147 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Mejora de la comunicaci\u00f3n con los futuros profesores de m\u00fasica. Vol. 8, 2 (junio 1995). N\u00fam. 22. P\u00e1gs. 138-140 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Gerencia empresarial de una orquesta sinf\u00f3nica. Vol. 8, 2 (junio 1995). N\u00fam. 22. P\u00e1gs. 140-141 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los profesores de piano del Conservatorio de Par\u00eds. Vol. 8, 2 (junio 1995). N\u00fam. 22. P\u00e1gs. 142-143 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La salud del cantante. Vol. 8, 2 (junio 1995). N\u00fam. 22. P\u00e1gs. 143-146 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00e9todos de Ense\u00f1anza Musical. Vol. 8, 2 (junio 1995). N\u00fam. 22. P\u00e1gs. 146-148 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Preferencias musicales de los adolescentes. Vol. 8, 2 (junio 1995). N\u00fam. 22. P\u00e1gs. 148-149 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El instrumento en la pedagog\u00eda Orff. Vol. 8, 2 (junio 1995). N\u00fam. 22. P\u00e1gs. 149-150 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La inteligibilidad de la voz cantada. Vol. 8, 3 (octubre 1995). N\u00fam. 23. P\u00e1gs. 154-155 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un plan de salud para int\u00e9rpretes de m\u00fasica de cuerda. Vol. 8, 3 (octubre 1995). N\u00fam. 23. P\u00e1gs. 155-156 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo motivar a los alumnos. Vol. 8, 3 (octubre 1995). N\u00fam. 23. P\u00e1gs. 156-158 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La flauta: lectura, ritmo e improvisaci\u00f3n. Vol. 8, 3 (octubre 1995). N\u00fam. 23. P\u00e1gs. 158-159 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Razones filos\u00f3ficas y educativas para incluir la educaci\u00f3n musical en el plan de estudios de la ense\u00f1anza primaria y secundaria Vol. 8, 3 (octubre 1995). N\u00fam. 23. P\u00e1gs. 160-161 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Programar los ensayos. Vol. 8, 4 (diciembre 1995). N\u00fam. 24. P\u00e1gs. 130-131 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El fuelle del cantante. Vol. 8, 4 (diciembre 1995). N\u00fam. 24. P\u00e1gs. 131-133 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Factores y aptitudes que influyen en la t\u00e9cnica de repentizar. Vol. 8, 4 (diciembre 1995). N\u00fam. 24. P\u00e1gs. 134-136 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El Solfeo en el Conservatorio de Sant Maur. Vol. 8, 4 (diciembre 1995). N\u00fam. 24. P\u00e1gs. 136-138 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Orquestas Barrocas y Contempor\u00e1neas. Vol. 8, 4 (diciembre 1995). N\u00fam. 24. P\u00e1gs. 138-139 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfSoy demasiado alto? Vol. 8, 4 (diciembre 1995). N\u00fam. 24. P\u00e1gs. 139-141 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una situaci\u00f3n ideal. Vol. 9, 1 (abril 1996). N\u00fam. 25. P\u00e1gs. 136-137 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Breve historia de las patolog\u00edas en los instrumentistas de viento. Vol. 9, 1 (abril 1996). N\u00fam. 25. P\u00e1gs. 138-139 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Medios para calcular el valor de los instrumentos. Vol. 9, 1 (abril 1996). N\u00fam. 25. P\u00e1gs. 139-141 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunas reflexiones sobre el canto infantil espont\u00e1neo. Vol. 9, 1 (abril 1996). N\u00fam. 25. P\u00e1gs. 141-142 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Iniciaci\u00f3n al piano para ni\u00f1os que a\u00fan no saben solfeo. Vol. 9, 1 (abril 1996). N\u00fam. 25. P\u00e1gs. 143-144 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo ense\u00f1ar a tocar instrumentos musicales a grupos de ni\u00f1os en la escuela. Vol. 9, 1 (abril 1996). N\u00fam. 25. P\u00e1gs. 144-145 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El pedagogo: Carl Orff. Vol. 9, 2 (junio 1996). N\u00fam. 26. P\u00e1gs. 132-133 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica cl\u00e1sica india. Vol. 9, 2 (junio 1996). N\u00fam. 26. P\u00e1gs. 133-135 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica y los vecinos. Vol. 9, 2 (junio 1996). N\u00fam. 26. P\u00e1gs. 135-137 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Problemas de salud de los m\u00fasicos de cuerda. Vol. 9, 2 (junio 1996). N\u00fam. 26. P\u00e1gs. 137-138 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La educaci\u00f3n musical en las zonas urbanas. Vol. 9, 2 (junio 1996). N\u00fam. 26. P\u00e1gs. 139-140 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sugerencias para una pr\u00e1ctica instrumental eficaz. Vol. 9, 3 (octubre 1996). N\u00fam. 27. P\u00e1gs. 128-129 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La perseverancia de los principiantes en la banda. Vol. 9, 3 (octubre 1996). N\u00fam. 27. P\u00e1gs. 129-130 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Director de canto: un trabajo entre bastidores. Vol. 9, 3 (octubre 1996). N\u00fam. 27. P\u00e1gs. 131-132 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El desarrollo de la creatividad de los alumnos. Vol. 9, 3 (octubre 1996). N\u00fam. 27. P\u00e1gs. 132-134 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las doce reglas de oro del profesor de piano. Vol. 9, 3 (octubre 1996). N\u00fam. 27. P\u00e1gs. 134-135 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ense\u00f1anza asistida por ordenador. Una mirada a la psicolog\u00eda educativa. Vol. 9, 3 (octubre 1996). N\u00fam. 27. P\u00e1gs. 135-136 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La voz interior. Vol. 9, 4 (diciembre 1996). N\u00fam. 28. P\u00e1gs. 124-125 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La consulta m\u00e9dica del cantante profesional. Vol. 9, 4 (diciembre 1996). N\u00fam. 28. P\u00e1gs. 125-127 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El miedo y los temblores. Vol. 9, 4 (diciembre 1996). N\u00fam. 28. P\u00e1gs. 127-128 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Usos correcto y equivocado del pulgar en los instrumentos de cuerda. Vol. 9, 4 (diciembre 1996). N\u00fam. 28. P\u00e1gs. 129-130 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n musical. Vol. 9, 4 (diciembre 1996). N\u00fam. 28. P\u00e1gs. 130-131 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Teor\u00eda y pr\u00e1ctica: una antit\u00e9sis err\u00f3nea. Vol. 9, 4 (diciembre 1996). N\u00fam. 28. P\u00e1gs. 131-133 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Anualizaci\u00f3n del profesorado franc\u00e9s. Vol. 9, 4 (diciembre 1996). N\u00fam. 28. P\u00e1gs. 133-135 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Servidumbres y grandezas del violinista amateur. Vol. 10, 1 (abril 1997). N\u00fam. 29. P\u00e1gs. 108-109 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El control de la voz en los artistas l\u00edricos. Vol. 10, 1 (abril 1997). N\u00fam. 29. P\u00e1gs. 109-111 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algunas ideas acerca del estudio y ense\u00f1anza de la m\u00fasica. Vol. 10, 1 (abril 1997). N\u00fam. 29. P\u00e1gs. 111-112 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Presi\u00f3n de la boquilla y t\u00e9cnica del trompetista. Vol. 10, 1 (abril 1997). N\u00fam. 29. P\u00e1gs. 112-113 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Como prepararse a tocar en p\u00fablica. Vol. 10, 1 (abril 1997). N\u00fam. 29. P\u00e1gs. 113-115 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Iniciar a los alumnos en el arte de dirigir. Vol. 10, 2 (junio 1997). N\u00fam. 30. P\u00e1gs. 104-105 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El maestro. Vol. 10, 2 (junio 1997). N\u00fam. 30. P\u00e1gs. 106-107 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasicos en la sombra: el acompa\u00f1ante. Vol. 10, 2 (junio 1997). N\u00fam. 30. P\u00e1gs. 107-109 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">A prop\u00f3sito de la ense\u00f1anza de la trompeta. Vol. 10, 2 (junio 1997). N\u00fam. 30. P\u00e1gs. 109-110 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">An\u00e1lisis de los m\u00e9todos en las clases de piano. Vol. 10, 2 (junio 1997). N\u00fam. 30. P\u00e1gs. 111-112 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sugerencias cr\u00edticas y creativas para la interpretaci\u00f3n. Vol. 10, 2 (junio 1997). N\u00fam. 30. P\u00e1gs. 112-113 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El trabajo orquestal: pedagog\u00eda e intercambio. Vol. 10, 3 (octubre 1997). N\u00fam. 31. P\u00e1gs. 116-117 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los concursos y los festivales desde el punto de vista del profesor. Vol. 10, 3 (octubre 1997). N\u00fam. 31. P\u00e1gs. 117-119 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica en las escuelas de los suburbios londinenses. Vol. 10, 3 (octubre 1997). N\u00fam. 31. P\u00e1gs. 119-121 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El acompa\u00f1ante: de la lectura a la esquizofrenia. Vol. 10, 3 (octubre 1997). N\u00fam. 31. P\u00e1gs. 121-123 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Diez sugerencias para aumentar la eficacia de la clase. Vol. 10, 3 (octubre 1997). N\u00fam. 31. P\u00e1gs. 123-124 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El juego musical. Vol. 10, 3 (octubre 1997). N\u00fam. 31. P\u00e1gs. 125-126 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">O\u00edr y escuchar. Vol. 10, 4 (diciembre 1997). N\u00fam. 32. P\u00e1gs. 104-105 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La educaci\u00f3n musical en Europa. M\u00e9todos de ense\u00f1anza creativos e integrados. Vol. 10, 4 (diciembre 1997). N\u00fam. 32. P\u00e1gs. 106-108 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La preparaci\u00f3n de los ensayos de una coral. Vol. 10, 4 (diciembre 1997). N\u00fam. 32. P\u00e1gs. 108-109 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El desarrollo de la mano izquierda del pianista. . Vol. 10, 4 (diciembre 1997). N\u00fam. 32. P\u00e1gs. 110-112 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Siempre preparados para tocar. Vol. 10, 4 (diciembre 1997). N\u00fam. 32. P\u00e1gs. 112-114 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Llegar a la perfecci\u00f3n a trav\u00e9s del estudio. Vol. 10, 4 (diciembre 1997). N\u00fam. 32. P\u00e1gs. 114-115 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Herramientas de tecnolog\u00eda musical. Vol. 10, 4 (diciembre 1997). N\u00fam. 32. P\u00e1gs. 116-117 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">De la improvisaci\u00f3n a la interpretaci\u00f3n. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1gs. 107-108 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Reflexiones sobre el canto. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1gs. 108-109 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Formaci\u00f3n en pedagog\u00eda musical activa Jos Wuytack. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1gs. 109-111 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sugerencias pedag\u00f3gicas. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1gs. 111-112 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La funci\u00f3n \u00f3ptica y la pr\u00e1ctica musical. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1gs. 112-114 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Motivad a vuestros alumnos. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1gs. 114-115 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ejercicios de precalentamiento para mejorar la t\u00e9cnica. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1g. 116-117 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sobre la ense\u00f1anza de la composici\u00f3n. Vol. XI, 1 (abril 1998). N\u00fam. 33. P\u00e1g. 117-119 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Campamentos de verano para instrumentistas de cuerda. Vol. XI, 2 (junio 1998). N\u00fam. 34. P\u00e1gs. 127-128 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La postura y el canto. Vol. XI, 2 (junio 1998). N\u00fam. 34. P\u00e1gs. 128-129 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Preferencias musicales de los j\u00f3venes. Vol. XI, 2 (junio 1998). N\u00fam. 34. P\u00e1gs. 129-131 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Estudiar en Am\u00e9rica, \u00bfPor qu\u00e9 no? Vol. XI, 2 (junio 1998). N\u00fam. 34. P\u00e1gs. 131-132 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Retrato de un estudiante de profesor de m\u00fasica en pr\u00e1cticas. Vol. XI, 2 (junio 1998). N\u00fam. 34. P\u00e1gs. 132-134 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La orquesta en la escuela primaria. Vol. XI, 2 (junio 1998). N\u00fam. 34. P\u00e1gs. 134-135 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ayuda a los estudiantes en momentos de p\u00e1nico. Vol. XI,3 (octubre 1998). N\u00fam. 35. P\u00e1gs. 189-190 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Primeros pasos hacia una nueva filosof\u00eda de la educaci\u00f3n musical. Vol. 11,3 (octubre 1998). N\u00fam. 35. P\u00e1gs. 190-192 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Afinar el cuerpo. T\u00e9cnica Alexander: instrumentos de viento. Vol. 11,3 (octubre 1998). N\u00fam. 35. P\u00e1gs. 192-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Puesta a punto de un coro infantil. Vol. 11,3 (octubre 1998). N\u00fam. 35. P\u00e1gs. 194-195 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Organizaci\u00f3n y aspectos educativos de los concursos musicales. Vol. 11,3 (octubre 1998). N\u00fam. 35. P\u00e1gs. 196-197 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Enfermedades profesionales en los m\u00fasicos de orquesta. Vol. 11,3 (octubre 1998). N\u00fam. 35. P\u00e1g. 198 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfQu\u00e9 cambios son necesarios y posibles en la educaci\u00f3n de los profesores de m\u00fasica? Vol. 11,4 (diciembre 1998). N\u00fam. 36. P\u00e1gs. 161-162 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Tiempo y comp\u00e1s. Vol. 11, 4 (diciembre 1998). N\u00fam. 36. P\u00e1gs. 162-164 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00a1Mejor que estudiar! Vol. 11, 4 (diciembre 1998). N\u00fam. 36. P\u00e1gs. 164-166 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Dos reglas de conducta estrictamente profesional. Vol. 11, 4 (diciembre 1998). N\u00fam. 36. P\u00e1gs. 166-167 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Repentizaci\u00f3n. La preparaci\u00f3n de una prueba. Vol. 11, 4 (diciembre 1998). N\u00fam. 36. P\u00e1gs. 167-169 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los instrumentistas y la m\u00fasica contempor\u00e1nea. Vol. 11, 4 (diciembre 1998). N\u00fam. 36. P\u00e1gs. 169-170 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Desarrollo de una pedagog\u00eda de la tecnolog\u00eda musical. Vol. 11, 4 (diciembre 1998). N\u00fam. 36. P\u00e1gs. 170-172 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un curso de verano, s\u00ed: pero \u00bfcu\u00e1l? Vol. 12,1 (abril 1999). N\u00fam. 37. P\u00e1gs. 157-158 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La Cenicienta no es a\u00fan princesa pero ya entra en el baile. Vol. 12,1 (abril 1999). N\u00fam. 37. P\u00e1gs. 159-160 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Alumnos que fabrican sus propios instrumentos. Vol. 12,1 (abril 1999). N\u00fam. 37. P\u00e1gs. 160-162 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un llamamiento a las armas. Vol. 12,1 (abril 1999). N\u00fam. 37. P\u00e1gs. 162-164 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00e9todo Kod\u00e1ly para profesores de instrumentos. Vol. 12,1 (abril 1999). N\u00fam. 37. P\u00e1gs. 164-165 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Del Rock a Mozart. Vol. 12,1 (abril 1999). N\u00fam. 37. P\u00e1gs. 166-167 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los handicaps pedag\u00f3gicos y la m\u00fasica. Vol. 12,1 (abril 1999). N\u00fam. 37. P\u00e1g. 168 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La t\u00e9cnica del piano. Vol. 12, 2 (junio 1999). N\u00fam. 38. P\u00e1gs. 147-148 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Actividades musicales preferidas de los estudiantes de primaria. Vol. 12, 2 (junio 1999). N\u00fam. 38. P\u00e1gs. 148-149 \u00a0(Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El s\u00edndrome de Down. Vol. 12, 2 (junio 1999). N\u00fam. 38. P\u00e1gs. 150-151 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Requisitos para llegar a ser un m\u00fasico profesional. Vol. 12, 2 (junio 1999). N\u00fam. 38. P\u00e1gs. 151-153 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La elecci\u00f3n del profesor. Vol. 12, 2 (junio 1999). N\u00fam. 38. P\u00e1gs. 153-154 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Consejos para las giras de grupos vocales. Vol. 12, 2 (junio 1999). N\u00fam. 38. P\u00e1gs. 155-156 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Educaci\u00f3n y creaci\u00f3n: tradici\u00f3n y modernidad. Vol. 12, 3 (octubre 1999). N\u00fam. 39. P\u00e1gs. 197-198 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Enfermedades de los cantantes. Vol. 12, 3 (octubre 1999). N\u00fam. 39. P\u00e1gs. 198-199 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Procedimientos para mejorar la afinaci\u00f3n. Vol. 12, 3 (octubre 1999). N\u00fam. 39. P\u00e1gs. 200-201 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Consideraciones cr\u00edticas en la sala de estudio. Vol. 12, 3 (octubre 1999). N\u00fam. 39. P\u00e1gs. 202-203 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfEn qu\u00e9 consiste una buena interpretaci\u00f3n? Vol. 12, 3 (octubre 1999). N\u00fam. 39. P\u00e1gs. 203-205 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">De la m\u00fasica a la educaci\u00f3n musical. Vol. 12, 4 (diciembre 1999). N\u00fam. 40. P\u00e1gs. 155-157 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Aprender de los ni\u00f1os. Vol. 12, 4 (diciembre 1999). N\u00fam. 40. P\u00e1g. 158 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La lecci\u00f3n del Ruise\u00f1or. Vol. 12, 4 (diciembre 1999). N\u00fam. 40. P\u00e1gs. 160-161 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las entrevistas. Vol. 12, 4 (diciembre 1999). N\u00fam. 40. P\u00e1gs. 161-163 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Tocar en grupo. Vol. 12, 4 (diciembre 1999). N\u00fam. 40. P\u00e1gs. 163-165 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El piano en la orquesta. Vol. 12, 4 (diciembre 1999). N\u00fam. 40. P\u00e1gs. 165-166 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ense\u00f1ar desde el principio. Vol. 13, 1 (abril 2000). N\u00fam. 41. P\u00e1gs. 199-200 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfC\u00f3mo practicar un instrumento&#8230; sin instrumento? Vol. 13, 1 (abril 2000). N\u00fam. 41. P\u00e1gs. 200-201 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Conseguir nuevos avances en los ensayos corales. Vol. 13, 1 (abril 2000). N\u00fam. 41. P\u00e1gs. 201-203 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La creaci\u00f3n musical en la escuela. Vol. 13, 1 (abril 2000). N\u00fam. 41. P\u00e1gs. 203-204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La danza en la clase de m\u00fasica. Vol. 13, 1 (abril 2000). N\u00fam. 41. P\u00e1gs. 206-207 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La guitarra en los conjuntos del siglo XX. Vol. 13, 1 (abril 2000). N\u00fam. 41. P\u00e1gs. 207-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfQu\u00e9 es una actuaci\u00f3n? Vol. 13, 1 (abril 2000). N\u00fam. 41. P\u00e1gs. 208-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica y prevenci\u00f3n de riesgos auditivos. Vol. 13, 2 (junio 2000), N\u00fam. 42. P\u00e1gs. 201-202 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Repentizar. Vol. 13, 2 (junio 2000), N\u00fam. 42. P\u00e1gs. 203-204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfT\u00e9cnica? \u00bfHa dicho t\u00e9cnica? Vol. 13, 2 (junio 2000), N\u00fam. 42. P\u00e1gs. 204-205 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las motivaciones en los ensayos de una coral. Vol. 13, 2 (junio 2000), N\u00fam. 42. P\u00e1gs. 205-206 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">No olvides la m\u00fasica en el autob\u00fas. Vol. 13, 2 (junio 2000), N\u00fam. 42. P\u00e1gs. 207-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Consejos para el ensayo mental cotidiano. Vol. 13, 2 (junio 2000), N\u00fam. 42. P\u00e1gs. 208-209 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfSon los m\u00fasicos personas como las dem\u00e1s? Vol. 13, 2 (junio 2000), N\u00fam. 42. P\u00e1gs. 209-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Carta a la Se\u00f1ora Ministra. Vol. 13, 3 (octubre 2000), N\u00fam. 43. P\u00e1gs. 179-180 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica moderna. Vol. 13, 3 (octubre 2000), N\u00fam. 43. P\u00e1gs. 180-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Nunca la \u00faltima palabra. Vol. 13, 3 (octubre 2000), N\u00fam. 43. P\u00e1gs. 182-183 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Algo m\u00e1s que meros movimientos. Vol. 13, 3 (octubre 2000), N\u00fam. 43. P\u00e1gs. 184-185 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La vida del m\u00fasico de orquesta. Vol. 13, 3 (octubre 2000), N\u00fam. 43. P\u00e1gs. 185-186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Problemas funcionales en el ni\u00f1o originados por la pr\u00e1ctica instrumental. Vol. 13, 3 (octubre 2000), N\u00fam. 43. P\u00e1gs. 188-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sepamos algo del \u201ctrac\u201d. Vol. 13, 3 (octubre 2000), N\u00fam. 43. P\u00e1gs. 190-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Kraus y el silencio. Vol. 13, 4 (diciembre 2000), N\u00fam. 44. P\u00e1gs. 181-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un valor a\u00f1adido. Vol. 13, 4 (diciembre 2000), N\u00fam. 44. P\u00e1gs. 182-183 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Estudiar el modo de impartir las clases. Vol. 13, 4 (diciembre 2000), N\u00fam. 44. P\u00e1gs. 183-184 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El \u00e9xito de una entrevista con los padres. Vol. 13, 4 (diciembre 2000), N\u00fam. 44. P\u00e1gs. 185-186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Cuando crezcan los roqueros. Vol. 13, 4 (diciembre 2000), N\u00fam. 44. P\u00e1gs. 186-187 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ejercitar la imaginaci\u00f3n musical. Vol. 13, 4 (diciembre 2000), N\u00fam. 44. P\u00e1gs. 187-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica y medicina. Vol. 13, 4 (diciembre 2000), N\u00fam. 44. P\u00e1gs. 189-190 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La M\u00fasica, de luto. Vol. 14, 1 (abril 2001), N\u00fam. 45. P\u00e1gs. 181-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Marginaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de la M\u00fasica. Vol. 14, 1 (abril 2001), N\u00fam. 45. P\u00e1gs. 182-183 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfD\u00f3nde est\u00e1n el Dibujo y la M\u00fasica? Vol. 14, 1 (abril 2001), N\u00fam. 45. P\u00e1gs. 183-185 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Con la M\u00fasica a otra parte. Vol. 14, 1 (abril 2001), N\u00fam. 45. P\u00e1gs. 185-187 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica y Pl\u00e1stica: las humanidades olvidadas. Vol. 14, 1 (abril 2001), N\u00fam. 45. P\u00e1gs. 187-188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La reforma de las humanidades: \u00a1Con la M\u00fasica a otra parte! Vol. 14, 1 (abril 2001), N\u00fam. 45. P\u00e1gs. 188-190 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfEducar o domesticar? Vol. 14, 2 (junio 2001), N\u00fam. 46. P\u00e1gs. 171-173 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El papel clave de la formaci\u00f3n musical en las humanidades. Vol. 14, 2 (junio 2001), N\u00fam. 46. P\u00e1gs. 173-174 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00a1Buen viaje! Vol. 14, 2 (junio 2001), N\u00fam. 46. P\u00e1gs. 174-175 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las u\u00f1as de los instrumentistas. Vol. 14, 2 (junio 2001), N\u00fam. 46. P\u00e1gs. 175-177 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">T\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas extramusicales. Vol. 14, 2 (junio 2001), N\u00fam. 46. P\u00e1gs. 177-179 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Luces, c\u00e1mara, familia, \u00a1acci\u00f3n! Vol. 14, 2 (junio 2001), N\u00fam. 46. P\u00e1gs. 179-180 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Reflexiones sobre la ense\u00f1anza musical. Vol. 14, 2 (junio 2001), N\u00fam. 46. P\u00e1gs. 180-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Tocar de o\u00eddo. Vol. 14, 3 (octubre 2001), N\u00fam. 47. P\u00e1gs. 181-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica de c\u00e1mara. La t\u00e9cnica y el trabajo en equipo. Vol. 14, 3 (octubre 2001), N\u00fam. 47. P\u00e1gs. 182-183 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El \u00e9xito de un profesor de coral en un curso de Ense\u00f1anza media. Vol. 14, 3 (octubre 2001), N\u00fam. 47. P\u00e1gs. 184-185 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Diagn\u00f3stico psicosom\u00e1tico de las enfermedades de los m\u00fasicos. Vol. 14, 3 (octubre 2001), N\u00fam. 47. P\u00e1gs. 185-187 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">De t\u00f3picos, espejismos y coartadas. Vol. 14, 3 (octubre 2001), N\u00fam. 47. P\u00e1gs. 187-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica como profesi\u00f3n. Vol. 14, 3 (octubre 2001), N\u00fam. 47. P\u00e1gs. 189-190 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Edgar Willems y la educaci\u00f3n musical. Vol. 14, 4 (diciembre 2001), N\u00fam. 48. P\u00e1gs. 173-175 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La composici\u00f3n en una escuela primaria. Vol. 14, 4 (diciembre 2001), N\u00fam. 48. P\u00e1gs. 176-177 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una formaci\u00f3n musical concreta. Vol. 14, 4 (diciembre 2001), N\u00fam. 48. P\u00e1gs. 178-179 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Consejos para contratar y conservar a profesores de M\u00fasica. Vol. 14, 4 (diciembre 2001), N\u00fam. 48. P\u00e1gs. 179-180 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Orquestas no profesionales: explorando nuevos caminos. Vol. 14, 4 (diciembre 2001), N\u00fam. 48. P\u00e1gs. 182-183 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">T\u00e9cnicas de comportamiento ante problemas de disciplina. Vol. 14, 4 (diciembre 2001), N\u00fam. 48. P\u00e1gs. 183-184 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una formaci\u00f3n musical concreta. Vol. 15, 1 (marzo 2002), N\u00fam. 49. P\u00e1gs. 185-186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La comunicaci\u00f3n entre maestro y alumnos en clase de M\u00fasica. 186-188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica de c\u00e1mara para todos. Vol. 15, 1 (marzo 2002), N\u00fam. 49. P\u00e1gs.188-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Alumnos que aprenden ense\u00f1ando a sus padres. Vol. 15, 1 (marzo 2002), N\u00fam. 49. P\u00e1gs. 189-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los ni\u00f1os discapacitados. Vol. 15, 1 (marzo 2002), N\u00fam. 49. P\u00e1gs. 192-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La cr\u00edtica musical. Vol. 15, 2 (junio 2002), N\u00fam. 50. P\u00e1gs. 187-188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El aficionado. Vol. 15, 2 (junio 2002), N\u00fam. 50. P\u00e1gs. 188-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una red de viajes internacionales. Vol. 15, 2 (junio 2002), N\u00fam. 50. P\u00e1gs. 190-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Creaci\u00f3n de un taller musical para preescolares. Vol. 15, 2 (junio 2002), N\u00fam. 50. P\u00e1gs. 191-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La audici\u00f3n musical con ni\u00f1os. Vol. 15, 2 (junio 2002), N\u00fam. 50. P\u00e1gs. 193-194 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El concierto de las toses. Vol. 15, 2 (junio 2002), N\u00fam. 50. P\u00e1gs. 194-196 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los padres y el hijo cantan. Primer encuentro activo con la m\u00fasica. Vol. 15, 3 (octubre 2002), N\u00fam. 51. P\u00e1gs. 147-148 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El m\u00fasico de orquesta y la formaci\u00f3n continua. Vol. 15, 3 (octubre 2002), N\u00fam. 51. P\u00e1gs. 149-150 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El equipaje de los m\u00fasicos. Vol. 15, 3 (octubre 2002), N\u00fam. 51. P\u00e1gs. 150-152 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Factores de riesgo. Vol. 15, 3 (octubre 2002), N\u00fam. 51. P\u00e1gs. 152-154 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Problemas en clase y sus soluciones. Vol. 15, 3 (octubre 2002), N\u00fam. 51. P\u00e1gs. 154-156 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfEst\u00e1n preparados? Vol. 15, 3 (octubre 2002), N\u00fam. 51. P\u00e1gs. 157-158 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Audici\u00f3n de obras y pr\u00e1ctica instrumental. Vol. 15, 4 (diciembre 2002), N\u00fam. 52. P\u00e1gs. 183-184 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La motivaci\u00f3n. Vol. 15, 4 (diciembre 2002), N\u00fam. 52. P\u00e1gs. 184-186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los beneficios de la ense\u00f1anza musical. Vol. 15, 4 (diciembre 2002), N\u00fam. 52. P\u00e1gs. 187-188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ense\u00f1\u00e1ndoles a escuchar mejor. Vol. 15, 4 (diciembre 2002), N\u00fam. 52. P\u00e1gs. 190-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La mano de los artistas. Vol. 15, 4 (diciembre 2002), N\u00fam. 52. P\u00e1gs. 191-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Reflexiones sobre los profesores de m\u00fasica noveles. Vol. 15, 4 (diciembre 2002), N\u00fam. 52. P\u00e1gs. 193-195 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El p\u00fablico del Real. Vol. 16, 1 (marzo 2003). N\u00fam. 53. P\u00e1gs. 199-200 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los conservatorios superiores entre las \u201cense\u00f1anzas escolares\u201d. Vol. 16, 1 (marzo 2003). N\u00fam. 53. P\u00e1gs. 200-202 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00e1s sobre la Ley de Calidad. Vol. 16, 1 (marzo 2003). N\u00fam. 53. P\u00e1gs. 202-204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El empleo de las canciones infantiles. Vol. 16, 1 (marzo 2003). N\u00fam. 53. P\u00e1gs. 204-205 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El placer de aprender y progresar. Vol. 16, 1 (marzo 2003). N\u00fam. 53. P\u00e1gs. 205-206 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El pensamiento creativo en las clases de instrumento. Vol. 16, 1 (marzo 2003). N\u00fam. 53. P\u00e1gs. 206-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sed de \u00f3pera. Vol. 16, 1 (marzo 2003). N\u00fam. 53. P\u00e1gs. 208-209 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica en todas la edades. Vol. 16, 2 (junio 2003), N\u00fam. 54. P\u00e1gs. 199-200 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sepamos algo del trac. Vol. 16, 2 (junio 2003), N\u00fam. 54. P\u00e1gs. 200-203 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica en la escuela: pedagog\u00eda de la audici\u00f3n musical. Vol. 16, 2 (junio 2003), N\u00fam. 54. P\u00e1gs. 204-205 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La organizaci\u00f3n de una orquesta infantil. Vol. 16, 2 (junio 2003), N\u00fam. 54. P\u00e1gs. 205-206 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ergonom\u00eda y M\u00fasica. Vol. 16, 2 (junio 2003), N\u00fam. 54. P\u00e1gs. 206-209 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica y el pensamiento creativo. Vol. 16, 2 (junio 2003), N\u00fam. 54. P\u00e1gs. 209-212 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Terapia musical: el arte de sanar. Vol. 16, 2 (junio 2003), N\u00fam. 54. P\u00e1gs. 213-214 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Desarrollo musical a trav\u00e9s del aprendizaje del canto. Vol. 16, 3 (octubre 2003), N\u00fam. 55. P\u00e1gs. 167-168 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Dificultades en la lectura provocadas por la dislexia. Vol. 16, 3 (octubre 2003), N\u00fam. 55. P\u00e1gs. 168-169 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Cantar para ayudar. Vol. 16, 3 (octubre 2003), N\u00fam. 55. P\u00e1gs. 170-172 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una formaci\u00f3n musical concreta. Vol. 16, 3 (octubre 2003), N\u00fam. 55. P\u00e1gs. 172-173 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La t\u00e9cnica Alexander y su inter\u00e9s para los m\u00fasicos. Vol. 16, 3 (octubre 2003), N\u00fam. 55. P\u00e1gs. 174-175 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Punto de vista. Vol. 16, 3 (octubre 2003), N\u00fam. 55. P\u00e1gs. 175-176 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El encanto de Merl\u00edn. Vol. 16, 3 (octubre 2003), N\u00fam. 55. P\u00e1gs. 178 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ejercicios de precalentamiento vocal. Vol. 16, 4 (diciembre 2003), N\u00fam. 56. P\u00e1gs. 201-202 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">U\u00f1as &#8230; y guitarra. Vol. 16, 4 (diciembre 2003), N\u00fam. 56. P\u00e1gs. 202-204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Notas pr\u00e1cticas. Vol. 16, 4 (diciembre 2003), N\u00fam. 56. P\u00e1g. 204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El buen trac. Vol. 16, 4 (diciembre 2003), N\u00fam. 56. P\u00e1gs. 206-207 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La creaci\u00f3n de un grupo de m\u00fasica de c\u00e1mara en un curso superior. Vol. 16, 4 (diciembre 2003), N\u00fam. 56. P\u00e1gs. 207-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pasi\u00f3n musical. Vol. 16, 4 (diciembre 2003), N\u00fam. 56. P\u00e1gs. 209-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ense\u00f1ar improvisaci\u00f3n y composici\u00f3n a un conjunto musical. Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 207-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una consigna pedag\u00f3gica en la ense\u00f1anza del piano. Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 208-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfSe gasta la voz? Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 210-212 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo preparar un concierto perfecto. Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 212-214 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Leyes universales en torno a los conciertos. Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 214-215 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La mejor forma de practicar. Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 215-216 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Barenboim amenaza con abandonar la direcci\u00f3n musical de la Staatsoper. Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 217-218 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El caladero de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas. Vol. 17, 1 (marzo 2004), N\u00fam. 57. P\u00e1gs. 219-220 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfPor qu\u00e9 no empezar inmediatamente los ensayos de la banda escolar?\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Vol. 17, 2 (junio 2004), N\u00fam. 58. P\u00e1gs. 185-186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El trac, un estado emocional. Vol. 17, 2 (junio 2004), N\u00fam. 58. P\u00e1gs. 186-187 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los efectos comunes al arte y la terapia. Vol. 17, 2 (junio 2004), N\u00fam. 58. P\u00e1gs. 187-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Consejos para la realizaci\u00f3n de tutor\u00edas entre alumnos. Vol. 17, 2 (junio 2004), N\u00fam. 58. P\u00e1gs. 190-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Analfabetos. Vol. 17, 2 (junio 2004), N\u00fam. 58. P\u00e1gs. 191-192 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfHay que gritar \u201cabajo las obras de arte\u201d? Vol. 17, 3 (octubre 2004), N\u00fam. 59. P\u00e1g. 203-204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Parad, mirad, escuchad. Vol. 17, 3 (octubre 2004), N\u00fam. 59. P\u00e1g. 204-206 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Preparar un concurso. Vol. 17, 3 (octubre 2004), N\u00fam. 59. P\u00e1g. 206-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La improvisaci\u00f3n orquestal. Vol. 17, 3 (octubre 2004), N\u00fam. 59. P\u00e1g. 208-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfQui\u00e9n nos sustituye en la clase de m\u00fasica? Vol. 17, 3 (octubre 2004), N\u00fam. 59. P\u00e1g.210-212 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Grandes esperanzas. Vol. 17, 4 (diciembre 2004), N\u00fam. 60. P\u00e1g. 177-178 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Relajaci\u00f3n mental. Vol. 17, 4 (diciembre 2004), N\u00fam. 60. P\u00e1g. 178-179 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La b\u00fasqueda del tesoro. Vol. 17, 4 (diciembre 2004), N\u00fam. 60. P\u00e1g. 179-180 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Cinco consejos para mejorar la pr\u00e1ctica vocal. Vol. 17, 4 (diciembre 2004), N\u00fam. 60. P\u00e1g. 181-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El punto de vista del jurado en los concursos. Vol. 17, 4 (diciembre 2004), N\u00fam. 60. P\u00e1g. 183-184 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pulso a los conservatorios. Vol. 18, 1 (marzo 2005), N\u00fam. 61. P\u00e1gs. 203-204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Hacia un dictado provechoso. Vol. 18, 1 (marzo 2005), N\u00fam. 61. P\u00e1gs. 205-206 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Qu\u00e9 ha servido de motivaci\u00f3n a los m\u00fasicos expertos. Vol. 18, 1 (marzo 2005), N\u00fam. 61. P\u00e1gs. 208-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La evoluci\u00f3n art\u00edstica del m\u00fasico en relaci\u00f3n con la edad. Vol. 18, 1 (marzo 2005), N\u00fam. 61. P\u00e1gs. 210-212 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Estrategias de cara a la jubilaci\u00f3n. Vol. 18, 1 (marzo 2005), N\u00fam. 61. P\u00e1gs. 212-213 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las ense\u00f1anzas art\u00edsticas, un debate necesario. Vol. 18, 1 (marzo 2005), N\u00fam. 61. P\u00e1g. 213 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica instrumental y dislexia. Vol. 18, 2 (junio 2005), N\u00fam. 62. P\u00e1g. 191-192 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sin bosques de monta\u00f1a no hay m\u00fasica. Vol. 18, 2 (junio 2005), N\u00fam. 62. P\u00e1g. 192-194 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfEst\u00e1 usted dotado para la m\u00fasica? Vol. 18, 2 (junio 2005), N\u00fam. 62. P\u00e1g. 194-195 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfQui\u00e9n es \u201cconflictivo\u201d en la clase de m\u00fasica? Vol. 18, 2 (junio 2005), N\u00fam. 62. P\u00e1g. 196-197 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Adioses pol\u00e9micos. Vol. 18, 2 (junio 2005), N\u00fam. 62. P\u00e1g. 197-198 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El Gobierno potenciar\u00e1 los estudios de M\u00fasica y Danza en el Bachillerato Art\u00edstico. Vol. 18, 3 (octubre 2005), N\u00fam. 63. P\u00e1gs. 209-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">No es cierto que se plantee una reducci\u00f3n horaria\u201d Vol. 18, 3 (octubre 2005), N\u00fam. 63. P\u00e1gs. 210-212 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Si la reforma se mantiene, s\u00f3lo las \u00e9lites podr\u00e1n disfrutar de la m\u00fasica. Vol. 18, 3 (octubre 2005), N\u00fam. 63. P\u00e1gs. 212-213 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La cultura musical, para las \u00e9lites. Vol. 18, 3 (octubre 2005), N\u00fam. 63. P\u00e1gs. 213-214 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La ley puede contribuir a salir al paso del fracaso escolar. Vol. 18, 3 (octubre 2005), N\u00fam. 63. P\u00e1gs. 214-215 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Asignaturas en la cuerda floja. Vol. 18, 3 (octubre 2005), N\u00fam. 63. P\u00e1gs. 215-216 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las \u201cMar\u00edas\u201d art\u00edsticas. Vol. 18, 4 (diciembre 2005), N\u00fam. 64. P\u00e1g. 185 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Educaci\u00f3n garantiza que los Conservatorios Superiores se regular\u00e1n de manera similar a las Universidades. Vol. 18, 4 (diciembre 2005), N\u00fam. 64. P\u00e1g. 186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los Conservatorios de M\u00fasica en el Proyecto de Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n. Vol. 18, 4 (diciembre 2005), N\u00fam. 64. P\u00e1gs. 187-195 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los deberes. \u00bfQu\u00e9 deberes? Vol. 18, 4 (diciembre 2005), N\u00fam. 64. P\u00e1gs. 195-196 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ense\u00f1ar a estudiar. Vol. 18, 4 (diciembre 2005), N\u00fam. 64. P\u00e1g. 196-198 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El gesto de direcci\u00f3n. Vol. 19, 1 (marzo 2006), N\u00fam. 65. P\u00e1gs. 223-224 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El aprendizaje a trav\u00e9s de la imitaci\u00f3n, una ventaja para la ense\u00f1anza musical. Vol. 19, 1 (marzo 2006), N\u00fam. 65. P\u00e1gs. 225-226 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Compositores y ni\u00f1os: \u00bfuna futura fuerza creadora? Vol. 19, 1 (marzo 2006), N\u00fam. 65. P\u00e1gs. 226-227 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Estrategias de cara a la jubilaci\u00f3n. Vol. 19, 1 (marzo 2006), N\u00fam. 65. P\u00e1g. 228 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Implicaciones de la reforma de la educaci\u00f3n superior en educaci\u00f3n musical. Vol. 19, 1 (marzo 2006), N\u00fam. 65. P\u00e1gs. 229-232 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Quita tus sucias manos de mi Mozart. Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1gs. 173-175 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ma in Spagna. Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1g. 176 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los nervios de la primera noche. Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1gs. 178-179 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Asesinos de canciones o enemigos de la disciplina. Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1gs. 179-181 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bf\u201dSer o no ser\u201d un buen m\u00fasico? Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1gs. 182-183 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La persona en formaci\u00f3n, la persona en su futuro. Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1gs. 183-185 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Multa por hacer ruido con el piano. Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1g. 186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una alumna sorda aprende solfeo y piano en Argamasilla. Vol. 19, 2 (junio 2006), N\u00fam. 66. P\u00e1gs. 186-187 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La motivaci\u00f3n en el aprendizaje musical. Vol. 19, 3 (octubre 2006), N\u00fam. 67. P\u00e1gs.163-164 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Perspectiva sociol\u00f3gica del trabajo interpretativo del cantante de \u00f3pera. Vol. 19, 3 (octubre 2006), N\u00fam. 67. P\u00e1gs. 164-166 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El estudio hace la perfecci\u00f3n. Vol. 19, 3 (octubre 2006), N\u00fam. 67. P\u00e1gs. 166-168 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasica y dislexia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 . Vol. 19, 3 (octubre 2006), N\u00fam. 67. P\u00e1gs. 168-169 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Condiciones fisiol\u00f3gicas para una gestualidad lograda. Vol. 19, 3 (octubre 2006), N\u00fam. 67 P\u00e1gs. 170-171 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El hijo de Leopold. Vol. 19, 3 (octubre 2006), N\u00fam. 67. P\u00e1gs. 171-173 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Escuchar a los fans. Vol. 19, 3 (octubre 2006), N\u00fam. 67. P\u00e1gs. 173-174 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las pr\u00e1cticas rock: un aprendizaje musical entre el decir y el hacer. Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 195-196 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El gran alquimista de su tiempo. Mozart a los 250. Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 197-199 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Experimentando con la ense\u00f1anza musical. Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 199-200 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El auto-aprendizaje en la ense\u00f1anza musical\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 . Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 201-202 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La protecci\u00f3n de la audici\u00f3n en el mundo de la m\u00fasica. Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 202-204 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Canciones y cantantes. Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 204-205 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">C\u00f3mo prevenir el estr\u00e9s de los profesores de m\u00fasica. Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 205-207 (Rev<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Carmen Calvo prepara una nueva Ley de la m\u00fasica. Vol. 19, 4 (diciembre 2006), N\u00fam. 68. P\u00e1gs. 207-209 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las nuevas titulaciones de maestro. Vol. 20, 1 (marzo 2007), N\u00fam. 69. P\u00e1gs. 215-216 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Docentes de conservatorios critican el nuevo decreto de ense\u00f1anzas m\u00ednimas. Vol. 20, 1 (marzo 2007), N\u00fam. 69. P\u00e1g. 216 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Profesores de Andaluc\u00eda debaten en C\u00f3rdoba la futura reforma de la educaci\u00f3n musical. Vol. 20, 1 (marzo 2007), N\u00fam. 69. P\u00e1g. 217 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un profesor puede compatibilizar un segundo trabajo renunciando al complemento espec\u00edfico. Vol. 20, 1 (marzo 2007), N\u00fam. 69. P\u00e1gs. 217-218 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Convenci\u00f3n de la UNESCO sobre la diversidad de las expresiones culturales. Vol. 20, 1 (marzo 2007), N\u00fam. 69. P\u00e1gs. 219-20 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La educaci\u00f3n art\u00edstica sigue siendo una asignatura pendiente. Vol. 20, 1 (marzo 2007), N\u00fam. 69 P\u00e1gs. 220-221 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Comisiones Obreras cree que el Consejo Superior de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas no garantizar\u00e1 la participaci\u00f3n. Vol. 20, 1 (marzo 2007), N\u00fam. 69. P\u00e1gs. 221-222 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las t\u00e9cnicas Orff para renovar los ensayos de las bandas. Vol. 20, 2 (junio 2007), N\u00fam. 70. P\u00e1gs. 199- 200 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los teatros antiguos, modelos de ac\u00fastica. Vol. 20, 2 (junio 2007), N\u00fam. 70. P\u00e1gs. 202-203 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Con esp\u00edritu de ni\u00f1o. Vol. 20, 2 (junio 2007), N\u00fam. 70. P\u00e1gs. 203-205 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El papel del ritmo musical en la armonizaci\u00f3n de ritmos psicomotores. Vol. 20, 2 (junio 2007), N\u00fam. 70. P\u00e1gs. 205-207 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Cuesti\u00f3n de batutas. Vol. 20, 2 (junio 2007), N\u00fam. 70. P\u00e1gs. 207-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sobrevivir a la ense\u00f1anza musical. Vol. 20, 3 (octubre 2007), N\u00fam. 71. P\u00e1gs. 195-196 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La pedagog\u00eda bien entendida. Vol. 20, 3 (octubre 2007), N\u00fam. 71. P\u00e1gs. 196-198 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los artistas del m\u00f3vil. Vol. 20, 3 (octubre 2007), N\u00fam. 71. P\u00e1gs. 198-199 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Campa\u00f1a a favor de la m\u00fasica en la educaci\u00f3n obligatoria. Vol. 20, 3 (octubre 2007), N\u00fam. 71. P\u00e1g. 199 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Liisa aprende de un modo distinto. Vol. 20, 3 (octubre 2007), N\u00fam. 71. P\u00e1gs. 200-201 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Claves para la audici\u00f3n de otros lenguajes musicales. Vol. 20, 3 (octubre 2007), N\u00fam. 71. P\u00e1gs. 202 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El control de los nervios antes de la actuaci\u00f3n. Vol. 20, 4 (diciembre 2007), N\u00fam. 72. P\u00e1gs. 169-170 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El o\u00eddo que ve, la mirada que oye. Vol. 20, 4 (diciembre 2007), N\u00fam. 72. P\u00e1gs. 170-172 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Estudiando en el conservatorio. Vol. 20, 4 (diciembre 2007), N\u00fam. 72. P\u00e1gs. 172-173 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Diez pasos para un ensayo coral m\u00e1s eficaz. Vol. 20, 4 (diciembre 2007), N\u00fam. 72. P\u00e1gs. 174-175 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica de las prisas. Vol. 20, 4 (diciembre 2007), N\u00fam. 72. P\u00e1gs. 176-177 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Congreso Internacional de Mujeres en el Arte. El arte de las mujeres como agente de cambio y desarrollo social. Vol. 21, 1 (marzo 2008), N\u00fam. 73. P\u00e1gs. 158-159 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El controvertido g\u00e9nero del t\u00e9rmino musical \u201copus\u201d Vol. 21, 1 (marzo 2008), N\u00fam. 73. P\u00e1gs. 160-161 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfQu\u00e9 es el arte y qui\u00e9n es el artista? Vol. 21, 1 (marzo 2008), N\u00fam. 73. P\u00e1gs. 161-162 (Rev..)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las cuatro memorias del pianista Vol. 21, 1 (marzo 2008), N\u00fam. 73. P\u00e1gs. 162-164 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Consejitos para guiar la (futura) carrera de m\u00fasicos j\u00f3venes. Vol. 21, 1 (marzo 2008), N\u00fam. 73. P\u00e1gs. 164-165 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Hacia un dictado provechoso. Vol. 21, 1 (marzo 2008), N\u00fam. 73. P\u00e1gs. 165-166 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pedagog\u00eda y educaci\u00f3n. Vol. 21, 2 (junio 2008), N\u00fam. 74. P\u00e1gs. 140-142 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Equiparar las ense\u00f1anzas art\u00edsticas a las universitarias. Vol. 21, 2 (junio 2008), N\u00fam. 74. P\u00e1gs. 142-143 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un experto en la escuela. Vol. 21, 2 (junio 2008), N\u00fam. 74. P\u00e1gs. 145-146 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La m\u00fasica espa\u00f1ola y latinoamericana actual reunida en una colecci\u00f3n de discos. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1g. 172 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Hist\u00f3rica apuesta por la m\u00fasica contempor\u00e1nea. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 172-173 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Joven compa\u00f1\u00eda de \u00f3pera. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 173-174 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las artes apremian. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 174-175 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La memorizaci\u00f3n de una obra musical paso a paso. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 175-177 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">No me gusta el solfeo. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 177-178 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Off the record. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 178-179 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Colaborando con coros; consejos de un percusionista\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 . Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 179-181 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un jurado de ni\u00f1os en un concurso de viol\u00edn. Vol. 21, 3 (octubre 2008), N\u00fam. 75. P\u00e1gs. 181-182 (Rev.).<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Tirar la piedra y esconder la mano. Vol. 21, 4 (diciembre 2008), N\u00fam. 76. P\u00e1g. 186. (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El m\u00fasico actor. Vol. 21, 4 (diciembre 2008), N\u00fam. 76. P\u00e1gs. 186-187. (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Reflexiones sobre la pedagog\u00eda diferenciada. Vol. 21, 4 (diciembre 2008), N\u00fam. 76. P\u00e1gs. 187-188. (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Tocar el contrabajo. Vol. 21, 4 (diciembre 2008), N\u00fam. 76. P\u00e1gs. 188-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Facultades de Filosof\u00eda y la profesi\u00f3n de profesor. Vol. 22, 1 (marzo 2009), N\u00fam. 77. P\u00e1gs. 170-171. (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">No olvidemos lo esencial. Vol. 22, 1 (marzo 2009), N\u00fam. 77. P\u00e1gs. 171-172. (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Paraprofesionales en la ense\u00f1anza de la m\u00fasica. Vol. 22, 1 (marzo 2009), N\u00fam. 77. P\u00e1gs. 172-173. (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Convertir en atractivo el aterrador solfeo. Vol. 22, 1 (marzo 2009), N\u00fam. 77. P\u00e1gs. 173-174. (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Preparaci\u00f3n de un perfecto ensayo coral. Vol. 22, 2 (junio 2009), N\u00fam. 78. P\u00e1gs. 174-175 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Preparar a los alumnos para los concursos. Vol. 22, 2 (junio 2009), N\u00fam. 78. P\u00e1gs. 175-176 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Impartir una clase coherente en un d\u00eda por semana. Vol. 22, 2 (junio 2009), N\u00fam. 78. P\u00e1gs. 177-178 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Apuestas de la investigaci\u00f3n en pedagog\u00eda musical. Vol. 22, 2 (junio 2009), N\u00fam. 78. P\u00e1gs. 178-179 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Alteraciones fisiol\u00f3gicas del m\u00fasico . Vol. 22, 2 (junio 2009), N\u00fam. 78. P\u00e1gs. 179-180 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Consejos para el \u00e9xito de una coral de integraci\u00f3n. Vol. 22, 3 (Octubre 2009), N\u00fam. 79. P\u00e1gs. 178-179 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El trabajo interpretativo del cantante de \u00f3pera. Vol. 22, 3 (Octubre 2009), N\u00fam. 79. P\u00e1gs. 179-182 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sin imaginaci\u00f3n no hay m\u00fasica. Vol. 22, 3 (Octubre 2009), N\u00fam. 79. P\u00e1gs. 182-183 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Divergencias y similitudes. Vol. 22, 3 (Octubre 2009), N\u00fam. 79. P\u00e1gs. 183-184 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los fantasmas de los profesores anteriores. Vol. 22, 3 (Octubre 2009), N\u00fam. 79. P\u00e1gs. 184-186 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Peque\u00f1os artistas del pluriempleo. Vol. 22, 3 (Octubre 2009), N\u00fam. 79. P\u00e1gs. 186-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los reflejos t\u00e9cnicos: tolerancia cero. Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 216-218 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">A prop\u00f3sito del canto. Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 218-219 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Resolviendo problemas. Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 219-220 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una profesi\u00f3n con muchas facetas. Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 220-222 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfM\u00e1s alto, m\u00e1s bajo? Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 222-223 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Preparaci\u00f3n para ser profesor colaborador. Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 223-225 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Lecciones de ense\u00f1anza al comp\u00e1s de la m\u00fasica. Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 225-226 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ense\u00f1anzas musicales \u00a1Viva la m\u00fasica! Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 226-228 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Reducir los riesgos en la audici\u00f3n. Vol. 22, 4 (Diciembre 2009), N\u00fam. 80. P\u00e1gs. 228-229 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Educaci\u00f3n impulsa el conocimiento de la m\u00fasica tradicionalen los colegios. Vol. 23, 1 (Marzo 2010), N\u00fam. 81. P\u00e1g. 222 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Miguel Manzano aumenta el repertorio de la m\u00fasica tradicional. . Vol. 23, 1 (Marzo 2010), N\u00fam. 81. P\u00e1gs. 222-223 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Presente y futuro de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores. Vol. 23, 1 (Marzo 2010), N\u00fam. 81. P\u00e1gs. 223-225 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una profesi\u00f3n como otra cualquiera. Vol. 23, 1 (Marzo 2010), N\u00fam. 81. P\u00e1gs. 225-227 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Cuando se separan los caminos. Vol. 23, 1 (Marzo 2010), N\u00fam. 81. P\u00e1g. 227-228 (Rev<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los riesgos del guitarrista. Vol. 23, 1 (Marzo 2010), N\u00fam. 81. P\u00e1g. 228-230 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Cada ni\u00f1o un cantante. Vol. 23, 1 (Marzo 2010), N\u00fam. 81. P\u00e1g. 230-231 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los Conservatorios piden al Gobierno que los convierta en Facultades. Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 206-207 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Petici\u00f3n de incorporar las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores a la Universidad. . Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 207-208 (Rev.)207<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El futuro de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas. . Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 209-211 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ense\u00f1ar m\u00fasica en Catalu\u00f1a. . Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 211-212 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Desestimado el cierre de una p\u00e1gina web. Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 212-213 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Grandes cambios en Musikene. Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 213-215 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La sinfon\u00eda furiosa de Musikene. Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 215-217 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las entidades de gesti\u00f3n acusan a los funcionarios de hacer copias privadas en los equipos p\u00fablicos. . Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 217-218 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00a1Viva el solfeo!\u00a0 Vol. 23, 2 (junio 2010), N\u00fam. 82. P\u00e1gs. 218-219 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las victorias antiguas de la m\u00fasica Vol. 23, 3 (Octubre 2010), N\u00fam. 83. P\u00e1g. 222 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Sin violines, los actores se enamorar\u00edan m\u00e1s despacio. Vol. 23, 3 (Octubre 2010), N\u00fam. 83. P\u00e1g. 222-223 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Aprender a ense\u00f1ar. Vol. 23, 3 (Octubre 2010), N\u00fam. 83. P\u00e1g.223-224 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La magia de los instrumentos de ritmo. Vol. 23, 3 (Octubre 2010), N\u00fam. 83. P\u00e1g. 224-225 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Colapsado el Conservatorio de M\u00fasica de Jerez. Vol. 23, 3 (Octubre 2010), N\u00fam. 83. P\u00e1g. 225 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Educaci\u00f3n reformar\u00e1 la ley para flexibilizar 4\u00ba ESO y Bachillerato. Vol. 23, 3 (Octubre 2010), N\u00fam. 83. P\u00e1g. 226-227 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El sonido, gu\u00eda de la pedagog\u00eda. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1g. 198 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Nuevos modelos \u201cart\u00edsticos\u201d de gesti\u00f3n educativa. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1gs. 199-200 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfC\u00f3mo hacer un plan de estudios?. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1gs. 200-202 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Declarado improcedente el cese del gerente de Musikene. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1g. 202 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Irregularidades econ\u00f3micas en Musikene. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1gs. 203-205 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Profesores con sueldos superiores a los de un catedr\u00e1tico de universidad. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1gs. 205-206 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Desfase presupuestario no autorizado en la nueva sede. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1gs. 206-207 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El deporte y la m\u00fasica: cruce de miradas. Vol. 23, 4 (diciembre 2010), N\u00fam. 84. P\u00e1gs. 207-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Un salto al vac\u00edo. Vol. 24, 1 (marzo 2011), N\u00fam. 85. P\u00e1gs. 234-235. (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Berklee gastar\u00e1 2,5 millones en el Palau de les Arts. Vol. 24, 1 (marzo 2011), N\u00fam. 85. P\u00e1gs. 236-237. (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Ya lleg\u00f3 2011, \u00bfy ahora qu\u00e9? Vol. 24, 1 (marzo 2011), N\u00fam. 85. P\u00e1g 237-238. (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfA qui\u00e9n le importa la cultura? Vol. 24, 2 (junio 2011), N\u00fam. 86. P\u00e1g. 216-217 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Crisis en Musikene. Vol. 24, 2 (junio 2011), N\u00fam. 86. P\u00e1g. 217-226 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Rebeli\u00f3n en la orquesta. . Vol. 24, 3 (octubre 2011). N\u00fam. 87. P\u00e1g. 220 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El Consell rebaja casi un 50% las aportaciones a las escuelas de m\u00fasica en dos a\u00f1os. Vol. 24, 3 (octubre 2011). N\u00fam. 87. P\u00e1gs.\u00a0 221-222 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Acuerdo en la Comunidad Valenciana para la financiaci\u00f3n de las Escuelas de M\u00fasica. . Vol. 24, 3 (octubre 2011). N\u00fam. 87. P\u00e1gs. 222-223 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Rodr\u00edguez Suso abandona Musikene. Vol. 24, 3 (octubre 2011). N\u00fam. 87. P\u00e1gs. 223-224 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El Ararteko pide que se modifique el reglamento interno de Musikene. Vol. 24, 3 (octubre 2011). N\u00fam. 87. P\u00e1g. 225 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La Ciudad de la M\u00fasica de Navarra empieza a sonar: Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1g.188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Bruselas pide subir los salarios de los profesores de Primaria y Secundaria: Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1gs. 188-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Espa\u00f1a necesita 230.000 maestros m\u00e1s: Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1gs. 189-190 (Rev)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La Ley de la M\u00fasica cambiar\u00e1 la realidad musical del pa\u00eds: Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1g. 190-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las escuelas municipales de m\u00fasica de Madrid en el ojo del hurac\u00e1n de la crisis: Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1g. 191-192 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Adi\u00f3s a la Banda Municipal de M\u00fasica de Torrej\u00f3n. Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1g.192-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Una burbuja musical. Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1g.193-194 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00a1Respetad a los m\u00fasicos! Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1g.194-195 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Alegato a favor de la ense\u00f1anza de la m\u00fasica cl\u00e1sica. Vol. 24, 4 (diciembre 2011). N\u00fam. 88. P\u00e1g.195-197 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La soprano Elisa Belmonte recupera canciones l\u00edricas de grandes poetas y compositores espa\u00f1oles. Vol \u00a025, 1 (marzo 2012) N\u00fam. 89. P\u00e1gs.186-187 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Asalto cultural. Vol \u00a025, 1 (marzo 2012) N\u00fam. 89. P\u00e1gs.187-188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Nuevo ataque laboral a todas las Orquestas Sinf\u00f3nicas. Vol \u00a025, 1 (marzo 2012) N\u00fam. 89. P\u00e1gs.188-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Menudo panorama\u2026 cultural. Vol \u00a025, 1 (marzo 2012) N\u00fam. 89. P\u00e1gs.190 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El limbo de las Artes Esc\u00e9nicas. Vol. 25, 1 (marzo 2012) N\u00fam. 89. P\u00e1gs. 192-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Colecci\u00f3n de pianos de la Fundaci\u00f3n Hazen en Las Rozas. Vol. 25, 1 (marzo 2012) N\u00fam. 89. P\u00e1gs.193-194 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El lazo entre profesor y alumno. Vol. 25, 1 (marzo 2012) N\u00fam. 89. P\u00e1gs.194-195 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El ruido, el riesgo para la salud m\u00e1s ignorado, causa enfermedades graves. Vol. 25, 2 (junio 2012) N\u00fam. 90. P\u00e1gs.190-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Orquestas de estudiantes. Vol. 25, 2 (junio 2012) N\u00fam. 90. P\u00e1gs.192-193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Directores de centros gallegos de ense\u00f1anzas art\u00edsticas piden integrarse en la Universidad. Vol. 25, 2 (junio 2012) \u00a0N\u00fam. 90. P\u00e1g.193 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Hacer la Prueba de Acceso a un conservatorio superior de m\u00fasica, Vol. 25, 3 (octubre 2012).\u00a0 N\u00fam. 91. P\u00e1gs. 206-208 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">En defensa de la creatividad. , Vol. 25, 3 (octubre 2012).\u00a0 N\u00fam. 91. P\u00e1g. 209 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El 87% de espectadores creen que asumir\u00e1n ellos el \u201cIVA Cultural\u201d. Vol. 25, 3 (octubre 2012).\u00a0 N\u00fam. 91. P\u00e1gs. 209-210 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Educaci\u00f3n mantiene a los profesores sin oposici\u00f3n en los conservatorios superiores. Vol. 25, 3 (octubre 2012).\u00a0 N\u00fam. 91. P\u00e1gs. 210-211 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Restauraci\u00f3n lidera en Galicia la campa\u00f1a para ser un grado universitario. Vol. 25, 3 (octubre 2012).\u00a0 N\u00fam. 91. P\u00e1g. 212-213 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">M\u00fasicos y cajeras de Mercadona, Vol. 25, 3 (octubre 2012).\u00a0 N\u00fam. 91. P\u00e1g. 213 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Botella triplica el precio de las trece escuelas de m\u00fasica y danza, Vol. 25, 3 (octubre 2012).\u00a0 N\u00fam. 91. P\u00e1g. 214 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfTocar gratis? \u00bfPagar por tocar? \u00bfQu\u00e9 perspectivas hay para actuar?. Vol. 25, 4 (diciembre 2012). N\u00fam. 92. P\u00e1gs. 208-209 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Suiza incorporar\u00e1 la educaci\u00f3n musical a su Constituci\u00f3n. Vol. 25, 4 (diciembre 2012). N\u00fam. 92. P\u00e1g. 209 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La M\u00fasica como ense\u00f1anza universitaria: una petici\u00f3n de todos. Vol. 25, 4 (diciembre 2012). N\u00fam. 92. P\u00e1gs. 210-212 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfEs la voz un instrumento? Respuesta: s\u00ed. Vol. 25, 4 (diciembre 2012). N\u00fam. 92. P\u00e1g. 214 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La ense\u00f1anza p\u00fablica de la m\u00fasica est\u00e1 en peligro. Vol. 25, 4 (diciembre 2012). N\u00fam. 92. P\u00e1gs. 215-216 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Zanahorias en lugar de entradas en el Teatro de Bescan\u00f3. Vol. 25, 4 (diciembre 2012). N\u00fam. 92. P\u00e1g. 216 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Clases de las Escuelas Municipales de M\u00fasica pasan de 50 a 140 euros. El Gobierno dice que son \u201cb\u00e1sicas pero no necesarias\u201d. Vol. 26, 1 (marzo 2013). N\u00fam. 93. P\u00e1gs. 186-187 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El espect\u00e1culo de la Ley de Espect\u00e1culos. Vol. 26, 1 (marzo 2013). N\u00fam. 93. P\u00e1gs. 187-188 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El ministro se siente espl\u00e9ndido. Vol. 26, 1 (marzo 2013). N\u00fam. 93. P\u00e1gs. 188-189 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Fapac reivindica que se reconozca el t\u00edtulo de m\u00fasico. Vol. 26, 1 (marzo 2013). N\u00fam. 93. P\u00e1gs. 189-190 (Rev.) <\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las escuelas art\u00edsticas superiores urgen el estatus universitario para sus alumnos. Vol. 26, 1 (marzo 2013). N\u00fam. 93. P\u00e1gs. 190-191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u201cSe debe erradicar a gente como Rodr\u00edguez Suso del sistema educativo\u201d. Vol. 26, 1 (marzo 2013). N\u00fam. 93. P\u00e1g. 191 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Comprar instrumentos y accesorios por internet \u00bfnos hemos vuelto locos? Vol. 26, 2 (junio 2013). N\u00fam. 94. P\u00e1gs. 166-167 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El PSOE solicita que los estudios superiores de Arte de Castilla y Le\u00f3n se consideren universitarios. Vol. 26, 2 (junio 2013). N\u00fam. 94. P\u00e1gs. 167-168 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Salidas profesionales para los pianistas. Vol. 26, 3 (octubre 2013). N\u00fam. 95. P\u00e1gs. 162-164 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Desaparici\u00f3n del Festival de M\u00fasica Contempor\u00e1nea de Alicante: las culpas compartidas. Vol. 26, 3 (octubre 2013). N\u00fam. 95. P\u00e1gs. 165-167 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00a1Hombre, Sr. Wert, cuide la m\u00fasica! Vol. 26, 3 (octubre 2013). N\u00fam. 95. P\u00e1gs. 167-168 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Este a\u00f1o el D\u00eda Europeo de la M\u00fasica desafina en Espa\u00f1a. Vol. 26, 3 (octubre 2013). N\u00fam. 95. P\u00e1gs. 168-169 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los conservatorios piden que se les reconozca como universitarios, Vol. 26, 4 (diciembre 2013). N\u00fam. 96. P\u00e1gs. 166 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Alumnos del Conservatorio Superior de Danza reclaman su adscripci\u00f3n a la Universidad de M\u00e1laga, Vol. 26, 4 (diciembre 2013). N\u00fam. 96. P\u00e1gs. 166-167 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La \u00f3pera buffa del 15-M vuelve a los escenarios, Vol. 26, 4 (diciembre 2013). N\u00fam. 96. P\u00e1gs. 167-168 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Nuevos miembros honor\u00edficos del Claustro Universitario de las Artes, Vol. 26, 4 (diciembre 2013). N\u00fam. 96. P\u00e1gs. 168-169 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Erasmus: la llave europea de los conservatorios espa\u00f1oles, Vol. 26, 4 (diciembre 2013). N\u00fam. 96. P\u00e1gs. 170-171 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La Muy Ilustre, Real y Venerable Cofrad\u00eda de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas sale a la calle para obtener su grado. Vol. 27, 1 (marzo 2014). N\u00fam. 97. P\u00e1gs. 153-154 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">De incompatibilidades y otras incongruencias. Vol. 27, 1 (marzo 2014). N\u00fam. 97. P\u00e1gs. 154-155 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Marca Espa\u00f1a II: el examen del Ayuntamiento de Madrid a m\u00fasicos callejeros. Vol. 27, 1 (marzo 2014). N\u00fam. 97. P\u00e1gs. 156-157 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El futuro de nuestras orquestas. Vol. 27, 1 (marzo 2014). N\u00fam. 97. P\u00e1gs. 158-159 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La pol\u00edtica de recortes destroza a la Orquesta del Palau de les Arts. Vol. 27, 2 (junio 2014). N\u00fam. 98. P\u00e1gs. 159-161 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los instrumentos musicales podr\u00e1n ser equipaje de mano en los vuelos europeos. Vol. 27, 2 (junio 2014). N\u00fam. 98. P\u00e1g. 161 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La \u00faltima sinfon\u00eda de Luis de los Cobos. Vol. 27, 2 (junio 2014). N\u00fam. 98. P\u00e1g. 162 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">300 m\u00fasicos preparan una denuncia contra falsos autores que cobran por obras de Mozart y Vivaldi. Vol. 27, 2 (junio 2014). N\u00fam. 98. P\u00e1gs. 162-164 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los enigmas de la indigencia. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 142-143 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El r\u00e1bano y la m\u00fasica. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 143-144 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Pl\u00e1cido Domingo pide m\u00fasica en los colegios. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 144 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">La Junta rescata la m\u00fasica como asignatura obligatoria con la Lomce. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 145-146 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Las vihuelas de Trujillo. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 146-150 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00bfCanto o cante?: incumplimiento de la Junta de Andalucia. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 151 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Wert prepara otro \u201ctijeretazo\u201d que afectar\u00e1 a la plantilla, los sueldos y la ratio escolar. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 152 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">El hilo rojo de la m\u00fasica. Vol. 27, 3 (octubre 2014). N\u00fam. 99. P\u00e1gs. 152-153 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00d3pera de Roma en crisis; despiden a 182 artistas. Vol. 27, 4 (diciembre 2014), N\u00fam. 100. P\u00e1g. 158 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Elisa Belmonte aplica su m\u00e9todo de an\u00e1lisis de la voz. Vol. 27, 4 (diciembre 2014), N\u00fam. 100. P\u00e1gs. 158-160 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Miren I\u00f1arga: \u201cAbogamos por una formaci\u00f3n integral del m\u00fasico\u201d. Vol. 27, 4 (diciembre 2014), N\u00fam. 100. P\u00e1gs. 160-162 (Rev.)<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Con el pelo lleno de flores. Vol. 27, 4 (diciembre 2014), N\u00fam. 100. P\u00e1gs. 162-163 (Rev.)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><a style=\"text-decoration:none\" href=\"\/index.php\/liv.52-online-with-mastercard\">.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>REVISTA DE REVISTAS \u00a0 El fomento de la creatividad musical. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 181-182 (Rev.) La r\u00edtmica de Jaques Dalcroze. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 182-184 (Rev.) El concertista actual de piano. Vol. I, 1 (primavera 1988). [N\u00fam. 1] P\u00e1gs. 184-186 (Rev.) Los cuidados de los ni\u00f1os [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/65"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=65"}],"version-history":[{"count":10,"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2541,"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions\/2541"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.musicalis.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}